跟苏霍姆林斯基学当班主任读后感1200字

跟苏霍姆林斯基学当班主任读后感1200字1

　　教育永远是亘古未变的话题，而教师作为一个古老的职业，从古至今承担着教书育人的的责任。为了能够更好地提升自身修养，与时俱进，拜读了《跟苏霍姆林斯基学当班主任》，让我深知做一位合格教师，需要有良好的文化修养和一种能唤醒心灵的智慧，更重要的是要有一种不断提升自己专业素养的精神。在对待学生的时候，需要我们有更多的耐心和爱心，让美融入学生的生命。

　　书中所传达的教育思想由一个个信手拈来的小例子而引入，深入浅出地教会我如何和学生打交道，如何能够真正走进学生的内心。我是那样热切地阅读着这些令人温暖的故事，想象着当时那些场景之中，它们让我知道这世上曾有过这样的老师、这样的班主任。他们在进行教育工作时付出了多少，而他们的故事又是多么地温暖人心。苏霍姆林斯基——一位优秀的教师，从他的身上我们不仅看到了他宏达完整的教育体系，更看到的是他对学生真切的关心。在他三十多年辉煌的教育生涯中，他始终选择和孩子们并肩站在一起，把整个心灵奉献给了孩子们。书中字里行间浸满了教师对于学生的爱，那些用文字记录的岁月也浸满了爱。虽然全书可能没有华丽的辞藻、也没有过人的写作技巧，但就是凭着苏霍姆林斯基对孩子透彻的理解与关爱，对教育全面地洞察与把握，对孩子所处的这个世界满怀无限的悲悯与同情而描绘了一场场感人的场景，告诉我们他无穷的育人智慧。

　　书中教会了我们如何在别人的眼中看到自己，鼓励学生进行自我管理、鼓励学生有分享的意识，从而培养学生的情感素养、精神力量以及他对他人的义务和责任感。教会了我们如何对学生进行无声的教育，如何与家长打交道，如何善于创造成功的预感等。而最让我感触颇深的是，书中说到：“爱学生是一种才能”。苏霍姆林斯基就是一个为了爱孩子而来到这个世界的人。虽然当下做教师存在着许多艰难，比如有越来越多的学生难教，不是每个家长都懂教育，社会对教育、教师提出了更高的要求，应试的压力越来越大等。身处在这样的境地之中，我们身边许多教师都发出这样的感慨：“做教师太难”。尽管做教师压力越来越大，但对于每一个教师来讲，却总有一些原则需要一直坚守，那就是对学生的爱。如果丧失了这种爱，我们所从事的教育工作就会真正沦为一种苦难。当一个教师没有了这份爱，那么任何的教育方法、教学策略，都将成为空谈。由此苏霍姆林斯基做了一个形象的比喻：“教师不爱学生，无异于歌手没有嗓音，乐师没有听觉，画家没有了色彩感。”很难想象，一个不爱孩子的教师，能够把教师职业当成毕生的追求;也很难想象，一个不爱孩子的教师，能够在教师这个职业中感受到幸福和快乐。当我们意识到我们所面对的世界是一个个千姿百态的世界时，认识到我们面对的是一个个鲜活的生命个体时，我们就应该具备一种才能，那就是能够设法找到进入这个世界、帮助这个个体的途径和路径。

　　苏霍姆林斯基说，“我把整颗心都给了你们。诚然，这颗心也有疲倦的时候。而每当它精疲力尽时，孩子们啊，我就尽快到你们身边来。你们的欢声笑语就给我的心田注入新的力量，你们的张张笑脸使我的精神重新焕发，你们拿渴求知识的目光激发我去思考……”阅读到这样的文字，我终于明白，伟大如苏霍姆林斯基也有疲惫的时候，但他摆脱疲惫的方法恰恰是回到孩子身边!

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　　最早知道苏霍姆林斯基是在高中的政治课本上，通过一封他教育儿子正确对待爱情的信。读完后，我惊叹于作者发自肺腑的语言表达和严密的逻辑思维，竟然全文摘录到我一个珍贵的读书笔记本里，珍藏至今。

　　后来，参加工作，又读了大师的《给教师的建议》，印象最深的就是他对教育事业的热爱，对人性的洞悉和理性思考。他的教育思想完美而又深邃，是一种直击人心的教育理念。由于刚参加工作，很难做到大师的境界，也就放下了。

　　如今读了闫学老师的《跟苏霍姆林斯基学当班主任》，感觉这本书就是对苏霍姆林斯基的教育思想的解读，本书重点梳理提炼了苏霍姆林斯基在班主任工作方面的种种做法，研究分析了他在班级管理、道德建设、师生交往、习惯养成、家校沟通、组织活动等方面的经验与价值，并结合当下中国教师，尤其是班主任在工作中遇到的种种困难进行了系统反思。闫老师通过一个个真实的教育案例，告诉我们要与时俱进，要善于借鉴大师经验指导今天的班主任工作。

　　反思自己的教育教学，多年来一直抱着锱铢必较的思想，学生对就是对，错就是错。也许是职业习惯使然，对错总是分得一清二楚，虽然偶尔也会对学生学习上的错误有恻隐之心，但总是毫不留情的下笔判错，无形中打击了学生的自尊心，不知不觉违背了教育理念。通过阅读闫学老师的书，我仿佛找回了“初心”，不会再轻易给学生打标签，要努力践行“培养全面和谐发展的人”的教育理念，发掘学生的闪光点，让孩子们找到自己的自信点。

　　我们班有一个叫小潘的学生，上课不听讲，下课到处逛，与同学一语不合就开打，历任班主任都对他伤透脑筋。家访得知，其父成天游手好闲，不务正业，现在父母分居多年，他有将近三年时间没有见着爸爸了。他妈妈说这孩子遗传了生父的所有缺点，平时的表现跟生父差不多一模一样，他妈妈竟然气愤地跟我在微信里诉苦：老师，请你相信，积恶之家必有余殃。但是据我观察，这孩子并不是顽劣到一无是处。比如，他主动要求负责送班级和办公室的垃圾，从没忘记倒办公室的垃圾，每次送完垃圾总是会把垃圾桶冲洗得干干净净，由此可以看出他是一个做事有头有尾的人。之所以不遵守纪律，无法安心学习，可能是受到家庭的影响，内心极度自卑导致的。于是，我不再对他做统一要求，比如，中午学生集体休息时他想看书，我就让他单独在办公室里看。他学习上的错误我耐心辅导，上课时及时提醒他注意听讲，在他与同学发生矛盾时尽量维护他那脆弱的自尊心。结果在一次计算能力测试中，这孩子就错一道口算题，得了98分，有机会跟班级最优秀的同学一起合影。他妈妈知道后非常高兴，其他老师也开始对他刮目相看。

　　正如苏霍姆林斯基在教育的人道主义中写道，“对待那些‘难教的孩子’，教育者特别需要一种长远的眼光，要有一种‘一天淘出一粒金子’的精神，慢慢地接近我们理想的教育目标。教育不能一蹴而就，因为我们面对的是复杂、鲜活的生命个体，每个个体自有其成长的秘密，我们需要以加倍的耐心和细心，去等待、尝试、揭示这一个个生命的密码。这是一项非常复杂、折磨人的工作，任何一点粗暴、急躁，任何一丝一毫的冷漠，甚至一个无意的眼神，都足以摧毁那一颗颗脆弱、娇嫩的心”。

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