新入职班主任专业成长百宝箱读后感1600字

　　“对于差生降低他们的学习压力，从生活习惯、学习习惯上去要求他们慢慢变得优秀，找到最好的自己。”

　　这句话，初读感觉平平，回头再看，意味深远，它揭示了教育的核心目的。我们班主任煞费苦心搞管理，摸着良心搞教育，苦口婆心劝学习，我们挖空心思想尽一切办法，无非就是为了全部的学生能够成就最好的自己，活出生命的样子，做一个幸福的人。

　　我想，作为钟老师的学生是幸福的，走进学校即走进了幸福，走出学校也会走向幸福。

　　身教胜于言传

　　一百次的感动，不如一次行动。让我印象深刻的是钟老师真正的俯下身子，对每一个项目都亲自示范，做出样本给学生看，然后再指导他们按照自己的样本做。钟老师身体力行的榜样示范，在学生心目中树立了人格魅力，虽然这只是教育者迈出的一小步，但是教育观念迈出的一大步。班主任希望学生说话温和有礼，那么班主任说话就不能带有攻击性，也不要轻易使用价值判断的词语，而是要客观、理性地陈述事实；班主任希望教室整洁干净，那么班主任第一时间就要拿起扫帚铲子，边扫边提醒学生打扫；班主任希望学生按质按量把作业写完，那么班主任就不能只给学生布置作业，而是要与学生一起写作业……

　　总之，这是一个真正俯下身子、放下架子、丢下面子，和学生平起平坐、共甘苦共患难的班主任。这使我感到深深的惭愧，因为我放不下架子，丢不下面子，更多的是站在道德制高点去评价学生，借身份的权威去命令学生，总觉得不这样就hold不住学生，不这样就不能让学生铭记于心，而这却恰恰是青春期的孩子最不喜欢的方式。

　　温和比坚硬更有力量

　　在师生关系方面，我想钟老师应该是很少和学生发火的，印象中提到的只有一次——自己的尊严被看轻。教育教学中会碰到很多令我们想要发火的事情，真的很想发火以表示自己的愤怒，而自己也确实因为诸多原因对学生大发雷霆，但是发火能解决问题吗？心平气和解决不了问题吗？前几天看到公众号一则内容：一名师对一上课看课外书的学生火冒三丈，批评至落泪，再给予关怀，最后这位学生对老师感激不已。老师先震慑让其害怕，后安抚让其感动，学生的情绪被老师拿捏，像沉默的羔羊。这样成长起来的学生人格会健全吗？钟老师对犯错误的学生很严格，但严格不是严厉，钟老师在原则问题上寸步不让，但也是在以人为本的理念之中。所以钟老师和学生的关系很和谐，这是内外统一的和谐，是真正的和谐。

　　细雨无声，润物无形

　　班主任的说教是没用的。你越说教学生越叛逆，但如果让他们走进具体的情景中，引导他们自己教育自己，这才是班主任的高明做法。说服式教育已经穷途末路，情景式教育还未兴起，不光是情景式教育，情景式教学，情景式作业都是与说服式等传统的教育模式互相配合的育人策略。像钟老师让学生们看视频--《留一只眼睛看自己》以激发上进心，为了规范学生的八卦行为而看的“八卦妇女”视频，为与问题学生沟通而以周柏豪、郭敬明为突破口……这真的是鲜活的教育案例！是最好的教育资源！钟老师的班级常规活动，像讲故事、读美文，学生长期浸润在美文中，自己也慢慢变美了；像撰写励志名言等，浸润了学生的思维模式，成为了一个更美好的人。

　　海子说，做一个幸福的人，喂马劈柴，周游世界；做一个幸福的人，关心粮食和蔬菜。幸福的起点没有那么高，幸福在于过程，不在于终点，幸福没有统一的模板。学生接受学校教育是为了什么？考大学？挣大钱？好工作？我想都不对。教育的终极目标，钟老师说是帮助每一个学生习得获取幸福的能力，然后成为一个幸福的人；亚伟老师说：教育要为学生的终身幸福奠基；当年明月说：成功只有一个——按照自己的方式，去度过人生。

　　幸福是什么？是快乐、是满足，是精神的富有。如今的时代，好成绩也不一定能带来幸福，差成绩也不一定不能带来幸福。我们不能为学生定义幸福，我们不能告诉他们那样的生活就是幸福，我们应该做的是陪伴学生健康成长，使他们拥有一个健康的身体和健康的精神，走向属于他们自己的幸福。

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