爱弥儿读后感1500字

　　我一直对外国的文学作品是敬而远之的，觉得那些伟大的外国文学家们讲出来的道理太深，有一种难驾驭的感觉。在书店看到《爱弥儿》这本书的时候，有些望而生畏，不知道这位法国18世纪的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一的卢梭会为我们呈现怎样的教育思想。其实作者卢梭本来就有着杰出的教育理念，在教育上，他主张教育目的在培养自然人；反对封建教育残害、轻视儿童，要求提高儿童在教育中的地位；主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。读完《爱弥儿》这本书，崇敬之情油然而起，深入浅出的内容，真知灼见的思想，体现出教育的真谛。

　　本书以爱弥儿成长为主线，作者阐述其教育思想，分为自然人的教育，爱弥儿的诞生，爱弥儿的幼儿时期，爱弥儿的童年时期，爱弥儿少年时期的教育，爱弥儿的青年时期，爱弥儿的婚姻与爱情几个部分。文中的主人公有“我”，“爱弥儿”，“苏菲”。“我”，即作者卢梭，他是爱弥儿唯一的老师，也是他的创造者。他主张对儿童进行自然教育，根据自然地秩序，把爱弥儿培养成一个自由，博爱，自食其力，充满智慧和仁慈的青年，在爱弥儿结婚生子之后，他完成了他的教育任务，功成身退。

　　关于教育，书中一些独到见解让我感受颇深：

　　卢梭说：“他们总是把小孩子当大人看待而不想一想他还没有成人呢。”卢梭倡导“自然教育”，即让教师服从自然的永恒法则，让学生的身心自由发展。这给我们的启发就是，必须遵循教育客观规律和学生身心发展规律，不急于求成，更不盲目施教。在教育工作中，我们要认真研究学生的心理特点，对症下药、因势利导，做到因材施教。

　　教育的手段应该是有利于学生成长的，“如果老是由你指点他，老是由你去告诉他‘做这个，不做那个’，结果你用的这个方法的确会使他变成一个傻子。”其实，稍微留心一下，我们就会发现很多时候我们不知不觉地在做一些无视学生身心发展规律之事。学生就像一个被拴着线的风筝，想高飞却只能受制于绳索，在教育中，我们所谓的一切为了学生着想的精心安排已经束缚了学生的思维和手脚，禁锢了学生的个性发展。其结果只能是本末倒置。

　　教孩子学会做人应是教育底线，“以人为本”的核心就是要关注人的生命，而学会做人是其主要内容。爱弥尔是卢梭笔下融入理想教育色彩的新型人物，用爱弥尔的话说，就是“我学会了如何才能使大脑清醒地判断我周围的事物，判断我应当从我周围的事物中取得什么乐趣”。现代教育彰显“以人为本”思想，学会生存、学会做人、学会求知、学会做事是四大教育目标，而最基础的便是学会做人。他还说：“应该教他成人后怎样保护他自己，教他经受得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困看在眼里，教他在必要的时候，在冰岛的冰天雪地里或者马耳他岛的灼热的岩石上也能够生活。……问题不在于防他死去，而在于教他如何生活。生活，并不就是呼吸，而是活动，那就是要使用我们的器官，使用我们的感觉，我们的才能，以及一切使我们感到我们的存在的本身的各部分。生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。”

　　现代社会，每个人的压力都很大，我们中国的孩子们从小就面临学业的巨大压力。努力上学考高分上好学校是老师和家长们最基本的目标，好不容易辛苦考上大学之后，又面临就业的压力。卢梭的教育观点是，从小就要培养孩子能吃苦，有承受能力，教育就是要教学生如何生活，如何面对挫折。

　　“以人为本”的教育，我们能做到多少呢？

　　教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。我们应该清醒地认识到自然教育观的重要性，充分挖掘孩子的天赋，让孩子的心贴近自然，让孩子在自由的空气中成长。

　　叶圣陶先生说过：“看书读书是每个人一辈子的事情”，读完《爱弥尔》这本书，我更加体会到了这句话的内涵。通过书让我认识了许多未曾谋面的专家伟人，学习到他们独特的思想，名人的作用正感召着我们沿着他们前进的方向奔跑。

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