爱弥儿读书心得体会1500字

爱弥儿读书心得体会1500字1

　　记得冰心曾讲过：“让孩子像野花一样自然生长”。暑假，当我静静地捧起卢梭的《爱弥儿》潜心阅读之后，心里久久不能平静，不由蹦出这样一句话：让孩子像孩子那样长大。

　　学校为了鼓励青年教师在暑假“自我充电”，给年轻教师购买了一套卢梭的《爱弥儿》，我看着厚厚的两本书，望之胆怯，一直不敢捧起阅读。直到暑假，我咬着牙，慢慢地阅读，没想到越读越喜欢，有点爱不释手。一些深奥的道理，在卢梭的笔下总是娓娓道来，就如同和你唠家常。不知不觉就明白了，孩子应该让他从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识；不知不觉渗透了他的实物教学和直观教学法，以及反对抽象的死啃书本。卢梭的这种教育思想，对今天从事教育工作的人来说，仍然有一定的积极意义。我们不应剥夺孩子的活动权利，儿童由于年纪小、知识面窄、天生好动，他们的知识应从大量的活动中获得。

　　卢梭在《爱弥儿》中一针见血地指出：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他研究学问的方法。在这段时间，也正好使他慢慢养成持久地注意同一个事物的习惯。”

　　多么精准！无论做什么事情都离不开“兴趣、方法、习惯”。

　　兴趣是最好的老师。在学习或生活中，不管是教师或家长，要善于发现孩子身上的闪光点，尤其对于那些学习有困难的学生，千万不要“一棍子打死”，不要吝啬自己的赞赏，要及时给予孩子肯定。当孩子慢慢感觉到学习原来也是很快乐、有意思的时候，教师就要适时引导孩子向前再走一步，帮助他总结学习方法，制定学习目标，逐渐养成良好的学习习惯。

　　我有个邻居小胡，在几年前就给九岁的女儿兰兰买了电子琴，还专门请了家庭教师教她练习指法。可每当练琴的时候，兰兰不是说头疼，就是讲没劲，几个月下来连指法练习都没过关，人却瘦了一圈，小胡为此很苦恼。后来，小胡偶然发现自己的女儿喜欢画画，一些东西在她的笔下活灵活现。于是小胡改变了初衷，积极支持女儿学画画，为她创造条件，使兰兰画画的兴趣越发高涨，人也活泼了许多，有几张画在学校和县里获了奖。

　　事实证明，培养子女，一定要考虑他的兴趣爱好。为孩子设计未来蓝图，切忌把自己的意愿强加给孩子，一定要从实际出发，因人而异，因势利导。

　　卢梭还说：“在儿童期，不要给孩子讲道理，那样只会使他觉得‘道理’令人生厌，从小就对‘道理’产生反感。每个孩子都有独特的天资，我们一定要对他的天资有充分了解的基础上，寻找最适合他的方法施以教育，因材施教，才能使付出获得回报。”

　　我清楚地记得，那年为庆祝“六一”国际儿童节，学校决定举办一次大型的表彰与庆典活动。

　　上午有全校性的大扫除，我班负责清理学校的大餐厅。我从班上调了一部分学生来打扫，其他同学都在认真地清理打扫，而有一个叫阿亭的女同学竟然在外面玩，于是我就把她叫过来让她去擦洗玻璃。她大声说：“我就不做。”“你怎么了？”我有点奇怪，这个平时深受同学、老师喜欢的孩子，今天怎么啦？“我就不做!”她还是那么一句生硬的话语，语气似乎更坚定。当时我被她气得连话都说不出来，瞪了她几眼，就继续指挥其他同学清扫。

　　下午，我刚到办公室，阿亭同学就在窗户口东张西望。几分钟后，她走进办公室，来到我面前，低下头对我说：“老师，上午我搬完桌子后实在太累了，就在外面休息，你叫我去擦洗玻璃，我没去做，请老师原谅。”“没关系的，事情都过去了。”我笑着说。“老师，上午我不该对你那样，是我错了，请老师原谅。我这里有颗樱桃送给您吃，请老师原谅。”她说。“不用的，老师没有怪你的意思……”我话还没说完，她从口袋里拿出一颗樱桃放在我的办公桌上，一溜烟就跑了。看着那颗樱桃，我的心情久久不能平静。

　　我感到庆幸的是，我的这种做法竟然和卢梭早在几百年前讲过的方法不谋而合，我很后悔自己没有尽早阅读《爱弥儿》这本书，它能帮我解决很多教学中的“疑难杂症”；我感到更庆幸的是当年自己在处理那件事情的时候没有发火，而是作了一个冷处理，给了学生一个反思的余地，不然就没有下午那精彩的一瞬间，就没有阿亭同学那真心的道歉，就没有那颗代表学生心意的樱桃。多么纯洁的孩子啊！作为教师，在遇到偶发事件的时候，确实应该冷静，不要简单粗暴，更不应该为了维护什么教师的尊严而对学生狠整一顿。有时我们如果能够把事情放一放，冷一冷，可能会得到意想不到的结果！

爱弥儿读书心得体会1500字2

　　初读《爱弥儿》这本教育名著，有一些迷茫，有一些懵懂，更多的是不明白。河南师范大学邱九凤教授为我们进行了导读，引领着我们走进了卢梭的教育思想。邱教授把读书分为四个境界：一层，情窦初开；二层，情人热恋；三层，眷属终成；四层，香火传递。经过邱教授的介绍，我爱上了《爱弥儿》，我感觉恋爱是美好的，下面分享一下我和《爱弥儿》的爱情果实。

　　一、教育的循序渐进原则

　　人们对客观事物的认识，是一个由简到繁，由低级到高级的过程，人们对任何事物都不可能一步就达到对其本质的认识。所以我们在教学过程中必须紧扣课标，在学期初制定详细的学期教学计划，并具体到每周的教学计划。然后，按照教学计划循序渐进的完成教学任务。有时，也可以根据学生的认知和学习情况，适当调整教材章节顺序，把某些相近或有关联的内容放在一起讲授。

　　在每一节课的教学设计上亦是如此，先从最简单的知识入手，学生理解掌握后，再提升难度，进行下一步的教学。不能为了赶进度，在学生还未理解的情况下，直接进行下一部分内容的学习，那样只是老师完成了自己的教学任务，而学生并没有掌握教师所教授的知识，这样的教学效果极差，我们应该避免出现。总之，不要讲授学生不理解的知识。

　　二、教育的直观教学原则

　　人们对客观事物的认识也是从从直观到抽象的过程，这在教学过程中是经常出现的。当我们要给学生描述一个物体的组成或是一个实验现象，如果我们仅凭教师的讲解，哪怕教师的口才再好，也不如我们展示实物或做一个实验取得的效果好。所以，我们在教学中，需要准备教具，可以通过购买或动手制作实现。有这样一个例子，语文教材上有一篇课文《苏州园林》，在多媒体教学还没有出现的年代，学习这篇课文后，没有去过苏州园林的学生多误认为苏州园林是苏州的一个公园。而现在，我们完全可以通过一组或一个视频，让学生身临其境，感受苏州园林的魅力，明白苏州园林是苏州市境内的中国古典园林的总称。再比如，教师要讲解一个物理实验，如果学生看不到实验的过程和结果，只是凭空想象，这样的课能激发学生学习兴趣吗？可能一个天才就这样被扼杀了。我认为，如果教学中有实验内容，最好进行现场实验演示。如果实验存在一定危险，可以借助多媒体技术实现模拟实验，让学生观看到实验过程和结果，培养学生勇于探究、追求真理的优良品质。

　　三、教育的知行合一原则

　　在教学过程中，“知”和“行”是紧密相连的，没有行就没有知，知从行来，知行合一。知行合一，“知”指的是知识，“行”指的是活动和实践应用。“满堂灌”的填鸭式教学方法只注重知识的灌输，不设置学生活动，课堂氛围沉闷，学生学习积极性低，这种教学方式是不值得推崇的。现行的课堂改革，希望课堂中设置更多的学生活动和训练，开展沉浸式学习，让学生在愉快的环境中完成学习和应用。

　　在课堂中，我们可以设置提问、抢答、知识竞赛、小组PK、辩论赛以及游戏等环节，让我们的课堂活动丰富起来，变枯燥的知识学习为乐学的课堂。练习环节也是课堂中不可或缺的存在，如：知识点讲解后，必须进行实际操作练习，以巩固所学的知识，达到实际应用的目的。在课堂结束前，还要进行当堂检测，检测本节课教学效果，教师进行反思，及时调整教学策略。

转载：https://www.dushuganwu.cn/article-3959.html