就这样当班主任读后感1500字

就这样当班主任读后感1500字1

　　“他山之石，可以攻玉。”《就这样当班主任》是著名教育家魏书生近40年的班级管理经验、师生交流经验和强化学生综合能力的经验，是他对自己班主任工作实践的一个总结。本书分别从“为师之道，贵在育人知人”、“班级管理，贵在民主科学”、“学生问题，贵在激励引导”、“学习之道，贵在培养自学能力”四个方面阐述班主任应如何从纷繁芜杂的日常工作中解脱的同时，让学生的能力得到全面发展。

　　NO.1有所学，有所思

　　“民主像一座搭在师生心灵之间的桥梁，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”“民主管理，在某种意义上，就是多数人参与政治，参与管理，参与决策，参与比较复杂的工作。这与分工和专业化并不矛盾。”魏老师认为，“班级要实行民主管理”。首先，班主任要有做公仆的心，即为学生服务；其次，建立互助的师生关系，坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手；再次，发展学生自然的人性，因势利导；最后，发展学生的主人地位。其中，决策过程注重商量、对话和集体表决，即有商量的过程，学生提出自己的意见，并举手或投票表决。这让我想到了钱志亮教授“关注孩子”系列讲座。钱教授认为，要把孩子当人看，要引导成长，激发潜能，自主发展，个人独立。人生来的天赋并非平等，但都有发展的可能性。

　　不管我们承认与否，我们和学生之间总是会隔了一层。我们与其以老师的角色去要求学生、撬动学生，不如引导学生，给学生一个的支点，把这根杠杆交给班委，交给小组，交给学生自己，他们可能会更在乎，更愿意为他们自己行动，让他们自己去体验、参与、试错、互动、发展、成长……

　　魏老师表明，“班级要实行科学管理”。科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后制订制度，制订班规班法，从而使班级摆脱“人治”的不规则轨道，而走上“法治”的轨道。一言以蔽之，“学生能做的，教师不做”，“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干；事事有时做，时时有事做。”

　　NO.2有所行，有所省

　　学而不思则罔，思而不学则殆。这让我对自己的班级管理小组合作产生了思考，也促使我在实践中不断调整完善。我们班级的小组合作强调“情理相助，小组自制”。每组包含强、中、弱三个层次的学生，形成“比着学”、“互助学”、“带着学”的三学模式。

　　首先，先礼后兵。我制定“三学小组合作制”的初稿规则，大致包括“常规”、“学习”和“其他”三个大方面如何加减分。其中，常规方面包括考勤、文明礼仪、班级卫生等；学习方面包括课堂上课情况、积极回答问题、小组参与度、小组课上知识点过关、课后作业质量等；其他方面包括为班级做贡献（负责“每日能量包输送”、好人好事、班级文化建设……）。接着，召开班会课，小组讨论补充完善规则，启动小组合作制。会后，开小组长会，讨论具体的组长管理方法，预设会遇到的问题等。

　　其次，评伴全程。每天放学前小结，记分员汇报当天每组加减分情况。每周班会公布一周小组PK结果，负责人汇报，并有奖惩，比如给赢的小组写赞美诗，比如积分兑换奖品；输的小组上台反思，且讨论下周决胜措施，由组长组织，老师多打气，筑组魂即可。

　　最后，情贯始终。老师进行情感输送，比如日常夸奖，让组长的功劳、组员的付出可视化。老师的作用更多在于前引后托，即小组自制，培养组长的领导力。老师是组长的最强后盾，支持组长的权威。幕后方法指导，把好的做法共享，组长们互相学；助力组长，肯定组长的功劳，不定期召开小组长会了解困难，提供帮助。做组长的最强后援，让组员共情组长；幕后应援，即夸赞、鼓励、打气、共享方法、帮助解决问题等。

　　正如魏老师所说，“坚持民主与科学，培养良好习惯”。所谓民主，就是班级的事情大家办，大家的事情大家说了算，就是增强主人翁责任感。所谓科学，就是按规律办事，制度无时不在，制度无处不有。“倘若孩子的母亲、学生的班主任都立足于培养学生的自主能力，当好后盾、顾问、导演，那么孩子们的自主能力一定比自然逼出来的要更强一些。”

　　结语：漫溯丨星辉

　　记得一个孩子跟我说过，“幸得三年与卿识，余以青春记年华。”愿我们在彼此相识的青春年华里，带着彼此的梦，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

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　　共同阅读魏书生老师的《就这样当班主任》一书，通过阅读感悟颇多，受益匪浅。我不仅感受到魏书生老师对教育事业执着的热情、乐观的态度与坚韧的毅力，而且深深为他独特的民主与科学的教育管理思想所折服。我认为，这种以服务为核心的民主，科学的教育思想是魏书生事业取得成功的根本法宝，使每名学生都能成为班主任的助手，做到人人有事干，事事有人干。魏书生民主、科学的教育管理思想对于搞好班级管理工作亦有重要的意义：

　　一、“管理就是服务”，这是魏书生教育管理思想的核心作为管理者树立服务意识，魏书生不论做教师，还是做校长、教育局长，总是把自己放在与学生、教师平等的地位，心甘情愿当“助手”扎扎实实做服务。由于魏老师始终真诚地、不带任何功利地坚持为他人服务的原则，他就能在实践中发现学生、老师、下属工作学习中的具体困难，并与他们一道探索出解决的有效办法。这样，魏书生就真正赢得了群众的信赖、拥护、支持。他所教的学生不再把学习看成老师强加给自己的任务，而认为学习是个人分内之事，自觉性会大大增强。

　　二、建立良好的互助关系，这是魏书生民主管理的重要原则。魏书生自己首先把自己职责范围内的事处理好，上级对下级，教师对班干部，要给足权力，充分发挥他们的积极性、创造性。凡是学生能干的事，老师别干：老师能干的，教导主任不干：副校长能干的事，校长不干。这种做法是建立在上下级、师生之间充分信任的基础上，这种关系一旦建立起来，势必能进一步使教职群众身心得到解放，从而加强干群之间的凝聚力、向心力，大大提高工作效率。

　　三、教育管理决策过程要多商量，这是魏书生民主管理思想的最大亮点魏书生老师指出，我们是为别人服务的，是给老师、学生当助手的，不是为了我们自己的利益让人家这样做，这就决定了我们的决策过程要建立在协简的基础上。这里，协商要取得成功，须具备两个条件。首先是领导决策要具有民主的心态，要相信集体智慧不能搞言堂，不独断专行的思想苗头。其次要动员全体教职工以主人翁的身份积极参与民主协商，要让他们充分认识到：人人都是管理者，人人又都是被管理者，经过协商形成的制度、规定人人都要严格遵守执行任何人包括领导干部都没有凌驾于管理制度之的特权。

　　四、建立计划立法系统，监督检查系统总结反馈系统，确保教育管理的科学化，是魏书生教育管理思想的落脚点。在魏书生老师看来，民主是科学的一个组成部分，民主管理做得越好，就越为实现科学管理目标提供了充分保障，科学管理才是教育管理的最终目标，将科学管理目标落到实处，教育就能产生最大的效益。魏书生的教育科学管理包括计划立法、监督检查、总结反馈三个相对独立又相互制约的系统。正是由于这样完善的计划、检查、反馈系统的建立与运行，魏老师就如长了三头六臂，面对复杂繁重的教育教学与管理工作能从容不迫、游刀有余，创造出令世人、同行欣美、赞叹的业绩。

　　总之，魏书生民主、科学的教育管理思想既博大精深，又十分贴近目前我国基础教育改革的实际，思想精髓在于体现了“以人为本”的先进教育理念。只要我们坚持这个教育理念，认真学习魏书生、研究魏书生，像魏书生那样充分地尊重人、激励人、发展人，就一定能够在各自岗位找到适合自己的发展道路，为教育事业做出应有的贡献。

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