读就这样当班主任有感1500字

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　　我在初中时期就听说过魏书生老师的民主教学了，成为老师之后，这还是第一次拜读魏老师的专著——《就这样当班主任》。翻开此书，感觉整本书有一股“快节奏”而“思路清”的气息向我扑面而来。接着我将结合实际，谈谈我的几点阅读思考。

　　01建立自信，激发学习内驱力

　　大部分孩子在还没明白何为“学习”之前，就背着小书包到学校了。随着学习难度逐渐加大，部分孩子就成了知难而退的“学困生”。魏老师把这种状态戏称为“陪坐”：学生听不懂，基础弱，只好干巴巴地坐在教室。而最佳的学习状态应该是孩子能够进行内在自我充盈，面对困难也能不断砥砺前行的。魏老师认为建立自信心，启发学生的主动性是激发学生努力学习的不二法门。

　　魏老师认为，要帮助孩子们建立自信心的办法有：一是认识自己，通过“说明书”、“写病历”和“写日记”等方法，让学生深入剖析自己，根据自己的实际情况确定学习任务，自己跟自己斗；二是榜样激励，向学生提供自学成功的范例，树立自学成才的榜样，告诉学生高尔基、鲁迅等没有大学文凭的人怎样自学走向成功；三是心理建设，每一项自学要求都力争得到学生的同意，让他们愉快接受，做好学生才是学习“主人”的心理准备。通过以上几个措施，让学生增强自主学习意识，激发学生的学习内驱动力，减少学生的依赖心理，让学习真正成为他们自己的事情，而不是学习工具人。

　　02系统梳理，自成一套新体系

　　学生有学习的自信心固然重要，但如果面对浩如烟、繁重琐碎的知识时，再激昂的斗志都会被淹没。让学生对学科的体系有清晰且系统的认识是魏老师教学的重要创新。在语文老师都忙着攻克单篇课文教学时，魏老师已经开始让学生整理整册教材了。魏老师的相关做法，值得我们借鉴，我总结如下：一是制定计划，魏老师让学生制定终身奋斗目标，十年内要做完的事，一年目标，一天时间分配表，通过明确的目标，激励学生做命运的主人翁。二是梳理教材，魏老师引导学生对所有的教材都进行系统梳理，从词语、习题、体裁等都让学生自主完成，这个过程促进了学生与学习内容进行互为建构；三是自学课文，教会学生自学一篇课文，等于教给学生“庖丁解牛”的技能，让学生熟悉学科的“肌理”，心中有数，细枝末节的难题便都迎刃而解了。我们经常把知识“倒”给学生，引得有些胃口浅的孩子“消化不良”，而魏老师则让学生自己知道营养搭配的重要性，教会饮食搭配的正确方法，告知学生怎么加强消化的妙招，学生在学习上自然就懂得自主“进食”了。

　　03教会方法，养成自学好习惯

　　魏老师坚持学习方法不是“自古华山一条道”，而是“条条道路通罗马”，坚持“授人以渔”的魏老师常常教给学生学习的方法，帮助学生养成自我学习习惯，提高学习效率。除了教给学生们自我调节的心理活动，例如找准自我用脑规律，提高记忆力的方法，控制“三闲”（闲话、闲事、闲思）等；同时，还教给学生学科学习的细致方法，例如语文学科自学的步骤，批改作文、自留作业的方法，用好时间“边角料”提高学习效率等。坚持使用这些方法，就是帮助学生培养良好的自学习惯。魏老师认为教育归根结底就是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。时常让学生做计划、反思、自省、自测、自结，环环都紧扣“自学”，如此长期下去，便能形成固定的学习模式，便成为“习惯”了。记忆、演讲、朗读、写作、定计划、预习、错题集、总结等习惯是学生所储存的资本，这些资本不断增值，最终成为受益一生的宝贵财富。我们的小学生虽没有初中生那么自律自控，但养成良好的学习习惯却是终身学习的重要奠基。

　　04拓展学习，提升素养强能力

　　魏老师眼中有学生，重视学生语文学科能力的培养，同时他也认为孩子不应该只在学科壁垒中学习，因而经常带着他们“出圈”见见世面，拓宽个人视野。给学生读人物传记、名篇时文，讲教育学、心理学的文章，介绍国内外科技动态，谈数学中十字相乘法，介绍物理的“浮力”和“压强”，写《化学学习病历》，为学生打开狭隘的思维，开辟出另一片广阔天地，让学生成为具有综合性思维和具有多元技能的新型人才，而不只是应试的“机器人”。我们常常努力跨学科培养孩子，但往往还是深陷在本学科中与后进生斗智斗勇，疲于奔命，却收获甚少。我很佩服魏老师，除了要学习他的教学办法，更要将学生的全面发展，未来成长真正地放心上。

　　魏老师的育人理念超前，早在几十年前就在三尺讲台上引领学生进行自我教育和独立发展，点燃学生真实的学习激情，迸发出青少年应有的昂扬姿态。尤为可敬的是魏老师培养了学生终身学习的能力，让孩子在日新月异的新时代也能不断适应并改造新生活，真正成为自己命运的主人翁！

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　　在工作室团队的引领下，我认真拜读了魏书生老师的《就这样当班主任》，感觉获益匪浅。正所谓“听君一席话，胜读十年书”，读魏老师的书，如同与魏老师对话，他在书中娓娓道来，解开了我在工作中的很多难题。我特别感兴趣的是本书中的第三辑——“学生问题，贵在激励引导”，我将结合实际谈几点关于学生问题的思考。

　　01扬长耐心教育，育人暖心

　　魏老师在书中讲到了张军同学在公开课上将“蔡桓公”念成了“蔡恒公”，引发了哄堂大笑，但是魏老师没有批评张军同学没有认真听讲，反而表扬他“有进步，开始独立思考问题了”。领悟过来的同学们给张军报以热烈的掌声，在这阵掌声中让自卑的张军化解了尴尬，重拾了自信。

　　魏老师的“立足长处，培养自信”的招数非常适用于我们面对潜力生。是的，我们在面对调皮捣蛋的孩子，有时会失去耐性，想着去说服说教，难免会言语过重，打击孩子的自信心，甚至忘记了“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的道理。其实每个孩子都有自己的闪光点，扬长才能更好地避短。就比如班上爱和同学闹矛盾的轩轩，其实是个热心肠的孩子，他特别积极帮班级做事，扫地、浇花等都做得很好；经常带同学去探险的芬荣，细心发现他是一个很善良、很有领导力的孩子。用心观察，就会发现每个孩子都有优点。培养一个阳光自信的孩子，让孩子长大后用阳光的心态从容地面对生活挑战才是我们的教育初心。

　　02点亮思想明灯，照亮未来

　　魏老师在教育中非常重视精神教育，坚持让学生抄格言警句，用格言照亮学生们的精神世界。我觉得名言警句，确实蕴含着无穷的力量，我就是一个受益者。小时候父亲在我房间窗户边贴上“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，告诉我要有“勤学苦读”的学习态度，长大之后我也慢慢懂得母亲常说的“越努力越幸运”不是口号，而是因果效应。

　　学生经常朗读名言警句，学习格言语录，大有裨益。如在图书角可以附上一句“腹有诗书气自华，胸藏文墨怀若谷”，让孩子懂得读书的好处；在教室里贴一贴“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，警示孩子珍惜时间；“虚心使人进步，骄傲使人落后”勉励孩子保持虚心向学的进步态势等。

　　03掀起教育波澜，助推教育

　　魏老师与学生商定，每学期中的几个星期围绕着一个重点问题，掀起教育波澜，激发学生自我教育的兴趣。如“治病救人周”、“控制闲话周”、“发扬特长周”、“助人为乐周”等，听起来就特别有意思，其实让孩子自己去发现问题，分析问题，让孩子主动正视并想办法解决问题，才是最有效的、最长久的教育。

　　就像我们现在实行的“一周一规范”活动和魏老师的“问题解决周”是有异曲同工之妙的。每周一的班会课上进行上周的小结和本周“一周一规范”的讨论会，表扬学生的进步，总结上周的成果，商讨本周重点关注的主题，让每个学生主动参与，知晓规范的目标要求，了解考核评价的标准。

　　04教育治于未病，防患未然

　　魏老师在书中分享了很多“怎样对待学生犯错误”的实用方法，如犯错误了，写说明书而非检讨书，唱一首歌或做好事来将功补过等。学生确实免不了犯错误，而且经常犯同样的错误。例如打架问题，作为班主任的我们会时常遇到，特别是小学生玩着闹着就打起来了，小打小闹还比较容易调节，但是有时候小问题没有处理好就会酝酿更大的矛盾。所以教育防患于未然，教育也需治未病。作为班主任老师，应该把握每一个教育契机，引导激励促进每一个孩子的成长。

　　学生打闹是因为很多孩子不懂得如何与同学友好相处，为此我有计划地召开了《怎样与同学友好相处》主题班会。带领学生阅读分享《恶作剧不好玩》《小手不是用来打人的》等贴合孩子心理年龄特征的绘本故事，听取孩子们的想法，并与孩子们商讨建立同学间的玩耍规则——安全玩、文明玩、愉快玩，以帮助孩子们建立正确的同学相处模式。

　　魏老师在书中提出，“要走进学生心灵世界去观察，多想学生的难处，引导学生看到自己脑子里的方方面面。”总之，班主任的日常就是一场修行，在对待孩子犯错误时，应该给予积极的反馈，耐心的沟通，适当的惩罚，提供相应的帮助和支持。这样，我们可以帮助孩子在犯错中成长，做到越来越好。

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