致青年教师读后感2000字

致青年教师读后感2000字1

　　“欲求教书好，先做读书人”，在我的内心深处，我认为教师提升自我的最好的方法之一，那便是勤奋的读书。今天我为大家带来这部我很喜欢的书籍——《致青年教师》。

　　这本书为吴非老师所著，吴非是江苏省特级教师、教授级中学高级教师，任教于南京师范大学附属中学。吴非老师通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。这是致青年教师的警醒文集，也是青年教师的职业范本。

　　书中令我印象深刻的，如在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中，吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。因为教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空。的确，处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响学生的一生。

　　我还喜欢书中《就让你的眼泪流出来》这篇文章，有段话写道：“哭泣与落泪未必是软弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你的仁爱和幸福。屈原不畏死，不也‘长太息以掩涕兮’吗？鲁迅冷眼看世界，不也曾‘又为斯民哭健儿’吗？”作为教师，我们都是普通人，我们应该有自己的喜怒哀乐，也应该有情感宣泄的时候，教师是孩子们的指引者，我们应当引导他们认认真真地关注，并孕育人性中最美好的情感。

　　此外，在《不要急》中，吴非老师告诉我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。是呀，我们每天面对的是一群孩子，我们不能看到他们未来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐心，对我们的孩子实施持之以恒的教育。

　　读完整本书，我感受到了吴非老师的智慧与大气，感受到了大师在平凡的教育工作中践行着不平凡的理想。我清楚地认识到一位优秀的教师应有宽广的胸襟，敢于追求理想，拥有终生学习的理念。

　　一、拥有宽广的胸襟

　　教师的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师在教学中不光是扮演传授知识的角色，还要担负起培养学生身心健康的重任。面对学生在日常学习中所出现的问题，教师要拥有爱心、耐心，宽容对待。教师用宽广的胸襟对待学生以及身边的人，无形中透露着教师不凡的气度以及独特的人格魅力，这些将春风化雨般滋润着、影响着学生，学生也将心胸开阔起来，不自私，不与别人斤斤计较。

　　二、敢于追求理想

　　吴非老师谈到：“理想让我活着。如果没有理想，不只是教育，任何一种职业也会是无趣的。人的选择如果过于现实，必然领略不到诗和梦的美”。这句话给我启发很深，教育是理想的职业，教育就是要培养学生良好的习惯和人格。教师不要受外界浮躁之气的影响，把功利心带到学校这片圣洁的土地上。我们应该更注重人的教育，给学生播下一粒善良的种子。让我们一起心存美好、心有理想，去领略诗和远方。

　　三、拥有终生学习的理念

　　子曰：“三人行，必有我师焉”。其实，到处都有值得我们学习的东西，就看你持一种什么态度，就看你有没有发现的智慧。教师作为文化的传播者，一定要热爱学习。读书就是学习的最佳途径，一位爱读书的教师，从内到外彰显着独特的气质，散发着与众不同的魅力。在教育的过程中，教师应博览群书，用亲身行动唤醒学生的读书欲望，点燃学生的读书热情。

　　总得来说，“教育无小事”，一位优秀的教师站在学生面前，不需讲话，教师本身就是一本教科书，能教给学生比知识重要得多的，是思想，是气质，还有未来。读了这本书，在以后的教学路上，我想我需要修炼比专业知识更重要的东西。

致青年教师读后感2000字2

　　“我经常憧憬这样的图景：在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听……”
　　
　　我非常喜欢《致青年教师》中的这一段话。这样的一个场景，估计所有的教师和对教育事业关心的人都心之所向往。本书的作者是吴非，一名富有经验的优秀教师。第一次拿起这本书，看了十几页时，我还一度误以为这本书的作者也和我一样，是一名年轻的教育工作者。直到我读到其中的一篇文章中，提到他是一位老教师时，我感到一阵惊讶，他怎么可能会是一位老教师呢？促使我有这种错觉的并不是其他，而是这本书给我传达的那种朝气蓬勃，那种青春萌动。
　　
　　近一年来，我读过许多关于教育的书籍，但是我初读它时，仍然感到心灵被净化，境界被升华，心智随之顿悟而豁达，这是一种前所未有的感觉，书里那种非同凡响的文字，让我听到了教育中不一样的声音，带给我一种酣畅淋漓的痛快感。作为一名新老师，我从这本书中获得了极大的收获，并内化为自己的教育心得。
　　
　　首先，我要放下我的“着急”，放平我的心态。每一个学生都是有感情、有生活的独特个体。我应当慢下来，用心去看学生，尤其是这些心智还在完善和成熟中的小学生们。他们有的脑子很聪明，只是父母过于宠爱，自律的习惯比较差，学习习惯、生活习惯不好，导致没有好的成绩；他们有的家庭有种种问题，所以养成了自卑、敏感的性格；他们有的家庭生活并不完满，缺少父亲或母亲一方的陪伴，因此我经常将他们当做自己的孩子或者朋友，与他们聊聊生活，解决他们的困扰，一步步引导他们树立自己的理想和人生目标，“看见每一个孩子”，让学生在生活中感受到温暖，在学习中有明确的目标，我想，这应该就是他们不断前进的动力。
　　
　　其次，我要有热爱学生的情怀，吴老师在书中提到：“一位教师，他在对学生的教育中最看重什么，他就有可能在未来收获什么。”这让我突然觉得自己虽微不足道却又那样不可或缺，我的一言一行，我的理念和想法对学生产生的影响都是深远的，这让我对自己的言行举止更为慎重。我明白并坚信心中怀揣美好的期望，播洒完美的种子，那么在学生的心田定会绽放出灿烂的花朵。“在教育工作中，如果我们自己不尊重崇高，下一代将变得猥琐；如果我们自己不维护正义，下一代就会丧失羞耻感；如果我们自己不看重诚信，下一代将以奸诈为荣……”这些高尚的、仁爱的胸襟不是靠说教得来的，而是在具体的耳濡目染中浸润内化而来的。以爱示爱，以慈化慈，也许成长只是时间的事。
　　
　　再次，我要注重对学生们的引导。吴老师在书中有一句话特别耐人寻味：“教师应当是一盏不灭的灯”。教师是一盏灯，这盏灯既要照亮自己，也要照亮别人。有光明就有希望，这盏灯可能亮光微弱，但只要能指引学生前方的路，引导他们向更亮处迈进，微弱的光就是有价值的。在大千教育伟业中，有太多微弱的光，他们并不耀眼，也不被人所知，但只要他们能知道自己就行，让自己永远亮着！
　　
　　最后，我要树立崇高的理想信念。吴老师在书中讲到“如果仅仅把教师当做一种职业，它可能未必是一种让人感到轻松愉悦的职业……也许我们的工作不像一些人说的那样有诗意，但是当我们想到，这种工作会在未来起作用，就能感受到美和幸福。”如果没有理想与情怀，不只是教育，任何一种职业也会是无趣的。人的选择如果过于现实，必然领略不到诗和梦的美。要想自己的生活像诗和梦一样美，那么唯一的途径就是在追求的道路上享受过程。生活和工作想想都是忙碌和繁劳的，如果以一种跟跑的步伐行进，那无疑是在自己的腿上捆绑上重重的沙袋，如果是追着风筝跑，那么自己的脚步和心情就会跟着飞起来。
　　
　　每天的生活看似重复千篇一律，却又因面对每个独特的个体而不同。我能够理解小学生们好玩的天性，却也时常埋怨他们不懂事，不懂得在自己最好的时光，应该抓住每一分每一秒，用尽全力去读书学习；我希望他们能够多一点点时间可以活动，不要做学习的机器，但每每看到他们因玩而忘乎所以，心里难免会有些急躁。其实想到最本质的原因，他们本来就是孩子，玩耍是孩子的天性，我不该拿成人的标准去要求他们，我常常提醒自己，孩子慢一点成长也无妨。作为教师我是传道受业解惑者，我更是他们成长过程中的引导者、陪伴者。他们是独立的个体，不是整体，不能“一刀切”的标准去要求他们，必须所有人同步达到怎样的标准，每个孩子都有自己的学习速度，慢下来，给他们时间讨论、探究，训练自己的思路和学习方法，“看见每一个孩子”，在“慢”中，帮助孩子们健康快乐的成长！

致青年教师读后感2000字3

　　暑假前，学校给我们青年教师每人发了一本吴非先生的《致青年教师》。放假后一天，我就迫不及待地看完了。真是受益匪浅啊！敬佩吴先生的“所见所闻，所思所想，事事不离教育”！敬佩吴先生对日常“小事”的深刻反思其教育意义！更敬佩吴先生对基础教育的忧思和对青年教师的殷殷期望！结合工作实践，现将个人感悟摘选一二如下：

　　兴趣是教育的出发点也是归宿

　　吴非老师说：苦读没意思。喜欢读书也就不存在所谓的“苦”。建立在个人兴趣上的学习，是求仁得仁，何苦之有？人们也常说：兴趣是最好的老师！一个人不管做什么事都要从兴趣出发，去努力实践，去追寻自己的梦想，那肯定是快乐的，高效的，更有价值的。绝大多数的发明创造也是因此而诞生的。因为兴趣开启了人的内在驱动力，一点一点的成就感又使此动力连绵不绝，最终使人沉浸于此，乐在其中，工作变成了一种享受。真是“何苦之有？”

　　在我们的日常教学中，培养学生对学科学习的兴趣是教学的第一要务！“逼、磨、练”只会把学生的兴趣消磨殆尽，看似有一时之得，长远看却大大的得不偿失！从现今的基础教育现状也可验证如此。鉴于此，在教学过程中，教师首先要引导孩子们从简单的生活体验转变到文字体验，逐步激发他们的学习兴趣；其次要因材施教，对不同的孩子顺势利导开发不同的兴趣点；最后要创设新的体验保持并延续孩子的兴趣，终使其形成一种优良习惯。

　　教学工作亦是如此。对教学有兴趣的教师，对待工作热情度更高、创造力更强、成果更显著（这里不仅仅是指成绩，指的是教育成果）。反之，“躺平”的教师懒散无生机，得过且过，对学生的教育影响肯定是大相径庭的。常言道：怎么工作都是一天，何不认真工作，有所成就呢？日本的匠人很多，也不是一开始都是兴趣满满地去磨练手艺的。不少人十来岁开始时也是迫不得已，慢慢地在实践中对工作有了兴趣，转变了态度。摆正心态，持之以恒，兴趣会有的，快乐会有的，成功更会有的。

　　“慢”是教育的亘古定律

　　吴非老师说：教育的一个特征“慢”。现今太多的教育工作都违背了这个客观规律！我们也经常说，静待花开。可有多少人能静待的了呢？教育行政化、功利化让教育系统偏离了航道，各级教育工作者都深受其害，又无力改变。但作为一线教师的我们是可以有些作为的，在我们的日常教学中是可以给学生一些真正的教育的，只要你是以教育为目的，而非其它。我身边就有这样的教师，可爱更可敬。我认为他们才是真正的教育者！

　　对学生因材施教也就要求我们不能搞一刀切，不能都要求学生是尖子生。对待一部分学生就要有慢性子，有进步他们就是优秀了。拔苗助长只会让他们更厌恶学习，老师随之更恨铁不成钢，恶性循环之下，两败俱伤啊！

　　教师也需要有“慢工出细活”的思想，在教学磨练中进步，最后自会水到渠成。违反教育“慢”的规律，得来的所谓成就看似光鲜，实则是以害了学生为代价的危楼，终究是要出问题的！吴非老师强调：无论是学校、教师，还是家庭，都不要急于求成。家长没有教育经验，不懂得教育规律，我们要影响他，要始终以孩子的终身发展为教育目标，而不仅仅是服务于家长的需求！

　　“悟”是教育的真谛

　　吴非老师说：要做有脑袋的兵。学生遇到什么问题都肯动脑筋去思考了，引用这些名言时能有自己的分析了，学习的基本目的也就达到了。是啊！几十年前都在反对的“填鸭”式教育思想，现在仍大有市场，其做法在实际课堂上也比比皆是。为什么？出成绩啊！以后呢？管它呢！看看考大学的情况就明白了，老师常叹的一句：学生一届不如一届，是有道理的。问题出在哪里呢？我认为在基础教育，特别是义务教育阶段！有反思吗？有。有行动吗？……

　　学生学习在每逢奇数年级都有个转折，如果孩子们没有相应的转变他会存在学习吃力，或导致成绩下滑。很多人把它归结于孩子没有努力或没有更加努力，实际上这对大部分孩子来说是不合适的。有些孩子，好像没有看到外在的变化，而能一路顺风、高歌猛进，一如既往的优秀。也有些孩子在一个阶段落下了，突然一下脑子开窍了，成绩突飞猛进。为什么？那是因为他们会学习了，也就是会“悟”，会反思了。学习过程就是一个思考的过程，有老师引导着的思考，也有个人的总结反思。这就是教育和自我教育！成长如此，学习亦然。

　　教师常写教学反思，反思教学过程的得失，不适当的地方在今后教学中如何改进。不管是何种形式，这些反思过程要有，因为这是教师进步的必备条件。就拿教研听课来讲：外行看热闹，内行听门道。有些老师泛泛地粗略的听，点评时只言片语，说些表面的话；而有些老师听得仔细，思考的多，自然点评得充分、有深度，自我收获也更多。

　　其次，结合自身实践也是重要的方面。照搬照抄，依葫芦画瓢可能会如东施效颦，惹来笑话。根据自身的情况，借鉴、吸收别人的教学亮点，转化成自己的东西，自我的教学水平才可能迎来提升。那这其中的关键就在于“悟”，能深刻领悟到别人的精神，能反思并准确抓住问题，能实践应用再反思。

　　再次，教师的生活经验和个人阅历也是一大宝贵的财富。道理都是想通的，生活或其它工作的经验也能作用于教学。有孩子的老师更是如此，在平时养育孩子的过程中更能体会教育的含义，感受教育的多元，敬畏教育的规律。总之，善于反思，勤于总结，教育的进步之路永远是光明、宽广的。

　　以上仅是我的一点点实践方面的感悟。在教育观、教师观层面，吴非老师用了更大的篇幅、实例给我们青年教师带来了更多的谆谆教诲，这方方面面都对我的触动很大。以后的工作中，我定会时常研读、领会和实践，争取做一名优秀的教育工作者。感谢吴非老师的教导，定当谨记之。

转载：https://www.dushuganwu.cn/article-320.html