余映潮阅读教学艺术50讲读后感1500字

　　回望过去教学的点点滴滴，能留下深刻印象的并不多，那么多课文，也许讲过很多次，但每次翻开课本走上讲台前都还是要当做新课备课打磨，那我们的经验又从何谈起呢，大多数情况下我们的课文被分析的支离破碎，一字一词一句一段，点点条条，要么教师独占讲台，要么架空式分析，要么对课文零打碎敲式分析……太多现实的情况是我们没有整体性思维去处理教材。

　　最近读到了余映潮老师的整体处理教材部分，有种豁然开朗的感觉，语文教学大纲中有提到要求我们在教学中让学生能够“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问”。可见在教学中培养学生整体把握的能力的重要性。

　　余老师认为课文的整体阅读教学就是不对课文进行肢解式教学，就是运用朗读、提问、讨论、概括、复述、品评、赏析、改写等方法或手段，将学生深深地带进全篇课文之中，让学生从头至尾地阅读课文、反复认真地咀嚼课文，从整体上把握课文内容的教学，还是教师要确定地解决课文一至几个方面的关键问题，这些问题既能带动对全篇文章的阅读理解，又能带动学生生动活泼的阅读活动，在解决这些问题的过程中让学生思维的触角深入到课文的每一个角落之中。

　　还记得三年前教七年级第一课《春》，我把每一段的字词句知识点一一罗列全部交给学生，还认为自己备课特别充分，讲完之后我还总结到经典名篇就是经典，每个字每个词课文中到处都是知识点，大家觉得这课文美吗？一个小男生直言不讳：没学之前我觉得挺美的，学完之后后觉得不美了。当时我笑言距离产生美。今天我就一直在想应该怎么让学生去感受、发现这一个个不可错过的美点呢。

　　研读教材在第一单元首页编者指出“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”课后思考探究和积累拓展有三处提到了朗读：1、有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景，你最喜欢哪一副画面？说说你的理由。2、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出来一些段落细加品位，并跟同学、老师分享你的体会。3、找出你喜欢的段落，标出句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。可见美文要通过朗读去感受，本课课文是体现语言音乐美的典范之作，如何通过有效的朗读训练而不是支离破碎去分析课文让学生感受发现这些美点呢？我结合余老师的整体处理以及单元和课文要求，试着对本课进行整理，用五次朗读贯穿全篇：第一次朗读，整体感知课文内容，让学生说一说最喜欢的画面。第二次朗读，感受作者形象化的描写，让学生找出本课的比喻句、拟人句重点读一读，分析讨论这些修辞手法的表达效果，然后让学生试着学习仿写。第三次朗读，选读春风段，体会作者如何把无形无色无味的春风描写的有形有味有情有感，引导学生总结描写景物调动多种感官，通过正面侧面多种角度进行描摹。第四次朗读，体会音乐美，引导学生发现本课的反复句排比句，体会语言的韵味和节奏感，以及作者借助这些句子传达的喜悦情感。另外文中运用大量叠词、轻声、儿化以及齐齿呼、合口呼、撮口呼的字等等，轻柔优美，有如缕缕春风。文中的句式以短句为主，简练轻快活泼，适合描摹春天的旋律。第五次朗读，进行朗读表演，自己选择最喜欢的段落，标出重音停连，在全班进行朗读表演。通过五次朗读一步步引导学生去感受发现经典名篇的魅力。

　　这只是个人化的思考，还没有实践，但是我已经深切明白了我们的语文课堂，学生占有的时间必须大大增加，我们也必须有目的有措施地去培养学生的自学能力和自学习惯，让学生通过朗读、思考、讨论、交流等这些真切的具体活动而不是只走过场去培养他们的整体阅读感知能力，在当前的大背景下，这刻不容缓。

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