陶行知教育文集读后感2000字

陶行知教育文集读后感2000字1

　　从自己走上三尺讲台这些年来，早就对陶行知先生有所耳闻。说来惭愧，由于繁忙的教学工作迟迟没有拜读过陶行知先生的作品。在这个寒假，我们工作室组织阅读经典名著活动，促使终于捧读了《陶行知教育文集》，深刻感受到了一位人民教育家睿智的目光、博大的胸怀。阅读陶行知先生的教育集，可以说是为我在教育的认知上开辟了一片全新的视野。

　　作为上一世纪初的教育曙光，陶行知先生的教育思想以及实践成果在中国教育史下留下了深深的足迹。“万世师表”的陶行知用他的一言一行诠释了爱的教育，“没有爱，就没有教育”，这是前苏联教育家马可连柯对陶行知教育的评价。他坚信“爱是一种伟大的力量”，爱学校，爱学生，把学生和学校称为“爱人”，用毕生的精力将这份爱贡献给教育并付诸实践。作为教育工作者，我十分崇拜这位伟大的教育家，他传授的思想让我受益匪浅。下面简要地谈谈我个人的几点体会：

　　一、传承其爱心教育思想

　　“捧着一颗心来，不带半根草去”，这朴实的语言蕴含着淳朴、真挚的师爱。陶行知先生以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业，他这份对学生无私的爱使其思想境界得到了升华。作为教师，我们应以德育人，以爱育人，秉持一颗“教书育人”的初心，反对“纯以面貌美丑为取舍”“凭个人好恶而好恶之褒贬之”的错误选拔法。人生而平等，每一位学生各有各的长处、人格和个性，我们的职责是去给予每一位学生应有的尊重，善于运用多角度的思维去寻找每一位学生的闪光点，给予他们理智的、诚实的、公正的、稳定的师爱与帮助。

　　在我的教学生涯中，我与许多学生相识，其中不乏一些颇受青睐的“好学生”，抑或是被视为“差生”的学生。在我看来，他们都是平等的，我没有资格去评价他们的好坏，也没有标准去定义他们的人生。他们在学习上表现出的差距是出于他们有不同的学习方法或者对学习有不同的观念的原因，我所能做的就是去尽力引导他们，帮助他们发掘身上的闪光点。在我的课堂上，我发现有些英语基础底子差的学生善于朗诵，那么在课上我也会争取让他大声朗诵课文或者听力材料。这样一来，他的语感会慢慢地得到提高，同时他会渐渐地建立起自信心，最终使他的学习能力得到进一步提升。这只是个例，针对不同的同学，我也会做各种教学备案，在最大程度上帮助每一位学生取得理想的成绩。

　　二、传承其“教学做合一”思想

　　有“教”便有学，“学”是一个内化的过程，这就需要把符号表现出来的内容转化到自身的知识结构中。内化的过程需要人发动自身的主观能动性，或练习，或实践，这就是“做”的部分。教师的“教”是为了学生的“学”，学生的“学”最终要落实到“做”，这才算真正的习得。缺少了做的部分不算真正的教育，思想再怎么丰富，若没有落实到做的部分，就是空谈。教的主体也不是唯一的，有家长、同伴、长辈等等，一切都可以成为教的主体。在学校里，“教”的主体是老师，“学”的主体是学生，“做”的主体还是学生，三者缺一不可。

　　高中英语教学内容具有丰富性和全面性，包括教材、配套练习题、多媒体知识传播以及现代化教育资源等。在我的课堂教学上，我也会应用这些工具帮助我教学，但是应用不同的教学工具就会产生不同的教学方法。如果要用到教材，那么它多数是让学生们对单词进行记忆。为了更好的帮助他们对单词的记忆，我会先解释单词的来源，方便学生们进行学习和理解，再接着我会让他们通过对单词进行造句来加深记忆。高中英语教学不乏配套练习，而这些配套练习也会按照高考的题型分为不同的板块，我会将不同的板块分成各个组进行讨论，然后让学生们运用自己的方法来解释问题并回答问题。除此之外，为了增强学生对英语的学习兴趣，我会挖掘生活中的素材，例如时事、新闻、热点等，将课堂与实际生活相结合，创设大量仿真场景供学生训练口语以及自主分析写作等，实现课堂教学生活化和真实化。我们作为教育工作者要尽量避免灌输式的教学方法，应该注重学生能“学”能“做”的能力。

　　陶行知先生是我们后人学习的光辉榜样，我们要做行知路上的后来人，以陶行知求真、务实的态度和敢于创新精神去切实转变我们的教学观念，以陶行知的教育思想指导我们的教育教学，在课堂教学中努力培养学生学习情趣，发展学生的创造思维，挖掘学生的创造潜能，以来实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想。

陶行知教育文集读后感2000字2

　　在周艳红名班主任工作室李洋洋老师和杨慧勤老师的带领下，我有幸读了《陶行知教育文集》，让我再一次思索教育的本质。上学的时候老师就对我们说：是陶行知老先生让中国教育事业向前迈了一大步，他是我们学习的楷模，他坚持从中国国情出发，办人民所需要的教育。

　　这本《陶行知教育文集》，汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出，通俗易懂，从教学合一、学生自制、平民教育、学校观、创造的儿童教育、民主教育等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。通过阅读《陶行知教育文集》，我感受到了自己的教育教学理论是那么的平淡，感受到自己需要不断的学习和积累。

　　生活即教育

　　一九二七年，陶行知在南京创办的晓庄试验乡村示范学校，开辟了一条改造中国教育的新路，创立了生活教育学说，使教育贴近人民大众，参与社会生活，提高学生的文化和科学水平。生活教育学说是从中国土地上生长起来的富有时代特色的教育，受到进步教师和劳苦群众的欢迎，引起了世界教育家的瞩目，直到今天，陶行知所创立的“生活教育”仍很中肯新鲜，仍有进行试验的价值，这一方面说明陶行知对教育问题研究的深入，另一方面也说明教育界旧习惯势力之大，老教育观念改变之难。

　　陶行知的生活教育论也让我感受到了在教育教学中让学生读活书、活读书、读书活的重要。在传统的教育中，我们以考试分数为目的，以分数来分学生的好坏，是多么的悲哀。陶行之先生形象的把传统教育比喻为吃人的教育，有一则漫画是这么形容的：第一幅图学校开学了，学生带着长方形正方形六边形等等各种形状的脑袋进入学校；另一幅图他们毕业后一个个带着圆形的脑袋从学校走出来，这个漫画形象的表现了传统教育把学生当作被动接受知识的容器。教师以传授知识为己任，学生以接受知识应付考试为追求的目标。生活教育则要教人生活，健康是生活的出发点，陶先生第一就注重健康，他反对杀人的各种考试，这是我们现在所追求的教育。新课标中重要的一点是让学生活起来，让学生成为课堂的主体，让他们自主倡导，动手实践，自主探索和合作交流，这对于学生的全面发展有多么的重要？现代的教育必须是学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标上取得和谐发展。

　　教学与教生学

　　归根结底，教育的最终目的就在于教会学生学会如何生存，至于如何教才是最有成效的，这就涉及到方法论的问题了。教学并非简单的知识传授，更重要的是教养学生的能力，如果说教学内容已体现了这一方面的要求，而仍采用填鸭式的教学方式的话，就无所谓能力的培养了，因此我们主张要由喂养式转为觅食式的教学，陶行知指出在教学过程中先生的责任不在于教学，而在于教学生学，先生如果只教或者只教学，就把学生当做容器，被动的接受知识，调动不起学生学的积极性，更不能启发学生的独立思考。素质教育主张教师是主导，学生是主体，所以教师的社会职能就是体现出“导”这个特点来，陶行知认为教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生，使学生根本不用思考，而应把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑经过不断反复推敲，以求得最佳结果。与此同时，陶行知又指出不能让学生像无头苍蝇似的盲目乱撞，教师应精心设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题，对解决问题的过程本身而言能推而广之，达到举一反三、触类旁通的效果，对解决问题的方法而言也能够发出去，以期达到解决别类的问题，由此我们不难体会到陶行知的苦心，他想通过这一方法的寻求来最终培养学生的能力，能力有了，学生就不仅能使自己获得丰富的知识，而且还可以探索解决新的问题。

　　教的法子必须根据学的法子，学生怎样学就怎样教，这里所指包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平；二是指适合学生学习的教学方法。由于学生个人的文化水平、道德修养、天赋才能和各年龄段的心理水平各不相同，教师必须实行不同的教学方法补偏救弊，长善救失，这是素质教育的根本要求。陶行知指出怎样学就怎样教，学的多也就教得多，学得少就教的少，学得快就教得快，学得慢就交得慢，由此得知，陶行知把教和学的关系反过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教。教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定教学。教学过程不取决于教师的主观意图和外界的压力，而应该取决于学生的快慢程度，同时他还特别重视兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因素。当今教学理论的研究成果表明，教学过程中要充分肯定学生。学生的主体作用要根据学生的可接受水平和最近发展区来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过急，拔苗助长，同时现代教育理论还注重非智力因素，如性格意志兴趣等对学习的影响。综上所述，因材施教是教学的基本方法之一，深入研究陶行知的这一思想，有利于真正实施素质教育，发展学生的个性。

　　教什么怎么教

　　人是否真的符合社会发展的需要，应试教育表现出一大弊端——教育的片面性。片面性是指应试教育偏重于升学准备的教育，考什么教什么，陶行知提出了以生活为中心的教育思想，在他的生活教育理论中体现出一个核心观点——生活及教育。

　　陶行知始终把社会看成一个整体，把生活看成一个整体，把人看成一个整体，把人的一生看成一个整体，也把教育与生活作为一个不可分割的整体对待，他指出生活与教育是一个东西，不是两个东西，因此由于生活的内容是全方面的，故而教育也应体现出全面性。

　　总之，陶行知的生活教育思想是丰富多彩的，同时我们教师所学习所要做的也是丰富多彩的，我们要像陶行知学习，向前辈们学习，多积累知识，多和孩子们相处，和他们做好朋友，而不再只是他们的老师。教育关系祖国未来人才的素质，我相信经过我们的努力，祖国的明天更美好！

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