《做一个会“偷懒”的班主任》读书感悟1600字

　　最近一个月，挤出零碎时间，我拜读了郑学志老师的《做一个会“偷懒”的班主任》这本书，书中围绕班级自主教育介绍了很多的管理的艺术和技巧，也为我以后的工作提供了很多理论和实践的经验。下面，我想从几个方面谈一下我的感受。

　　一、关于自主教育

　　自主教育是指引导学生主动管理自己、发展自己和提升自己的教育方法。班级自主教育管理应该深入了解学生，尊重他们、相信他们、依靠他们、激励他们、发展他们，帮助他们实现班级管理的自主和民主，让学生在班级管理中学会生活、学会管理、学会做人，学会他们该学会的一切，并把班主任从传统日常繁琐的工作中解脱出来，成为幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。

　　二、勇敢地转变工作思路

　　教育就是要给孩子们输出的机会，而面对不断成长的学生，我们的教育观念和方法一定要因学生的发展而变化，所以，班主任应勇敢地转变工作思路，舍弃专治、权威的教育方法，遇事和学生多商量，相信学生能够做好，要勇于剥开学生顽皮的表象，去寻找他们内心的动力，从一个教师变成一个和学生一起长大的人，成为学生的引导者和合作者，通过激发学生主动性和创造力的方式引导他们自主发展。这种转变就需要班主任主动调整心态，培养学生的自主意识和解决问题的能力。

　　三、及时转变自己的角色

　　教师做久了，很容易犯导师症，不相信学生自己能自主做到更好，总认为学生不成熟、没经验，凡事应该听从老师的安排。但是成长是需要付出代价的，如果我们一直怀疑学生不能自己做主，不能自我管理，从而越俎代庖，那么学生的精神成长期就会无限的延迟，甚至还会成为精神上的侏儒。所以，教师应该忘记自己是导师，做学生成长路上探索的伙伴。当遇到问题时，班主任应该把问题推出去，和学生一起探索，一起想办法，这样，学生才能一点点的自立，能力一点点的增强，班级也会呈现出思维活跃，交流气氛热烈的好局面。

　　四、构建让学生自主的制度体系

　　建立让学生自主的制度体系，为学生提供明确的行为准则，使他们在自主决策和行动时有依据可循。这样的制度体系不仅需要满足学校要求，还要贴近学生的实际需求，兼顾班级的特点和文化氛围。

　　制度最大的好处并不是约束人、限制人，而是指导学生该怎么做，告诉你如何在有限的许可范围内，尽量的享有个人的权利和自由，把遵守制度变成习惯，你会觉得一切都那么井然有序，制度的温情还体现在对每一个成员利益的保护上，一个能够让每个人正当的，合法的利益得到保障的制度。必定是充满温情的制度，它带给人的绝对不仅仅是铁的冰冷，同时应该还有火的炽热，在一个规则社会里人们更多感觉到的是制度带来的温暖和保障，只有社会制度缺失了，人们才没有安全感。所以，对于学生来说，一套内容详细操作具体的管理制度是培养学生良好行为习惯的最好的老师，他们能够根据制度允许什么，不允许什么，提倡什么不提倡什么，来决定自己该采取什么样的行动。而且制度规定的越详细越具体，学生的我自主操作性就越强。

　　五、努力培养学生自主的良好品质

　　自主品质是指学生在自主学习、自主管理和自主思考等方面的能力和意识。

　　努力打造学生自主的良好品质，这意味着要通过引导和教育，培养学生的自律、创新、责任感等良好品质。学生应了解到自主教育的目的不仅在于学习知识，更在于塑造更好的自我，为社会做出贡献。通过引导和激励，班主任可以帮助学生养成自律、自省和自我激励的良好习惯，培养他们主动解决问题的能力和勇于面对挑战的心态，这种自主品质的培养不仅在学校里有着重要意义，也能使学生更好地应对社会和未来的挑战。

　　六、有强大的执行力

　　一个有良好的管理能力、强大执行力的班主任，也一定会有更多的精力和心思对学生进行思想道德教育。强大的执行力，可以帮助我们把更多的精力放到关心、引导学生精神成长上来，而学生的精神成长又可以让我们从疲于奔命的消防式管理中解脱出来。会偷懒的关键在于会，而不是偷懒，起决定性的就是要增强班级管理的执行力。

　　总而言之，《做一个会“偷懒的”班主任》这本书为我提供了珍贵的启示。通过阅读和理解书中的理念和观点，我相信自己在未来的工作中能够更好的思考该如何引导学生，促进他们的自主发展。

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