做一个会偷懒的班主任读后感4000字

　　现在班主任通常是老师们唯恐避之而不及的职务。因为它需要你起早贪黑、加班加点，事必躬亲，整天有处理不完的熊孩子，有面对不尽的形形色色的家长。班主任的累到底是什么原因呢，书中说关键在于我们的传统教育管理方式。我们原来是“紧跟班、跟紧班”这种没有技术含量的时间战和体力战，让我们感到很疲惫，很多时候，我们总想管住学生，所以总是想方设法的去制定规章制度，想方设法的去说服压制，当我们发现我们管来管去看来看去，最后我们得到了什么，郑老师用一段顶针修辞总结了被动管理学生的结果：

　　身体上管住了学生，行为上确没有：

　　行为上管住了学生，习惯上确没有：

　　习惯上管住了学生，思想上确没有：

　　思想上管住了学生，教育的目标却没有达到。。。。。

　　所以郑老师说被动管理学生带来的是学生时间和空间上不反对你，但是他们可以用消极的情绪抵抗你，这样学生的成绩怎么会好，在我们看来是为他们的好的事情，效果怎么样呢？学生没有感激你，反而毕业后不会理你！所以我们平时对学生不要只管不教，不要只满足于班级管理指标上的达标而忽略了对学生心灵的影响。我们呕心沥血甚至牺牲自己居然换不来一点同情，我们如何能够幸福？

　　所以要想成为一个轻松而高效的班主任，我们就要从思想上摒弃“管住”学生，因为事实上我们无法管住学生。只有尊重学生、依靠学生、相信学生、发动学生，才能够达到师生成长的双赢境界。俗话说，天下最难的有两件事：一是把别人口袋里的钱装到自己的口袋里。二是把自己脑袋里的想法装进别人的脑袋里！教育工作也正难在此处！但是郑先生却成功做到了，并且是很轻松“偷懒”地完成的。这很是让我们羡慕嫉妒恨。那么究竟老师该怎么“偷懒”呢？该如何摒弃以往大包大揽、面面俱到的管理方法呢？事实上，偷懒是一门学问，懒亦有道。

　　一、目标导航、激励前行

　　如果你想造一艘船，不要鼓励人们去伐木、去分配工作、去发号施令。你应该做的是，教会人们去渴望大海的宽广无边和高深莫测。教育也是如此，叫醒学生的不是闹钟，而是心中的梦想。因此，为了实现梦想，我们应该教会学生树立奋斗目标。

　　很多时候老师和家长都能感受到“皇帝不急急死太监”的痛苦。似乎“求学”这个词已经由原来学子主动向老师请教学问变成了老师家长求着学生学了。为什么会出现这样的情形呢？除了学习难度，学习压力和学习环境的影响以外，其实最重要的是很多孩子没有学习目标和自己的人生规划，所以他们没有源源不断的动力支撑他们的求学之路与奋斗之路。

　　很多时候，我们把焦点放在如何改善或解决问题上，却不懂抽离出来反思问题的核心和根源，于是我们疲于奔命，陷于琐碎，掉入事件，事倍功半！其实方向比奋斗更重要，殊不知，没有明确方向的奋斗只是瞎折腾！

　　因此学生求学就像唐僧取经，老师只是护送取经的。无论我们是火眼金睛会72变的孙悟空，还是好吃懒做会投机耍滑的猪八戒，或是勤勤恳恳以身作则的沙和尚，如果去取真经的唐僧不能意志坚定，目标明确，终究是无法取得真经的。

　　相反，只要学生树立了人生目标，学习就不再是为了别人，就不再是应付敷衍，自然效果大不相同啦！

　　二、立德树人、实践先行

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

　　教书育人很多时候很无奈，感觉说教并没有太多实效，这是因为很多学生眼高手低，做了言语上的巨人，行动上的矮子。他们并非不懂道理不明是非，而是做不到做不好。时间一长，自信心受挫，就可能自暴自弃，更有甚者，听多了老师家长的唠叨埋怨，逐渐逆反，于是用明知故犯来发泄不满。

　　其实，有的时候懂得和做到之间有很大的差距。这种差距只有通过实践才能缩短消除。例如学习上解题，老师讲解一个例题，学生听懂很容易，但是换一个题让学生自己解答就很难了，只有学生自己一步步解答才能真正知道哪个步骤自己有问题，哪个知识点自己不明白。这样在实践过程中收获的能力才能转换成真正的学习成绩。

　　有的时候，孩子们初生牛犊不怕虎，颇有点不撞南墙不回头的劲儿。这时候，与其无效的说教，无缝的监管，不如创设一些情景和实践机会，让孩子们自己有心得有体会。例如，通过远足活动既让学生有亲近自然、运动减压的机会，又在长途跋涉中让学生体会坚持的重要，团队的力量以及付出与收获之间的关系。

　　总之，目标要在实践中去实现。成长的过程其实就是发现问题又解决问题的过程。我们与其赶鸭子上架，为了防止学生出错不断严防死守，成为学生的敌对面，不如教会学生分析自我，学会利用问题来实现学生的自我教育与自我成长。

　　康熙大帝在回忆人生时曾说，他要感谢他的敌人，如吴三桂、鳌拜、葛尔丹之流，因为是这些对手给他制造了一个个的麻烦，让他时刻不敢掉以轻心，不断思考励精图治，才取得的盛世之治。

　　由此可见，我们不要在学生成长过程中大包大揽，应该给他们实践的机会，允许他们犯错，在犯错中反思调整成长进步，这样的收获才是刻骨铭心的，才是有意义的。同样在激励与赏识教育的同时，挫折教育也是必不可少的，对于提高学生的逆商，提高学生应对问题的能力都是大有裨益的。

　　三、无为而治、规律先行

　　对学生的管理可以分为两个层面:教学管理和班级管理

　　1.教学管理。学生的学习分为五个基本环节：预习、听课、练习、总结、复习。五环节中其实老师主要参与环节是课堂，而学生才是贯穿五个环节的学习主体。任何企图化五为一，通过课堂将学生学习的主动权揽入老师手中的做法都是自欺欺人的，也是低效的。

　　想真正提高学生学习效率，提升学生学习能力，我们应该充分尊重学生的主体地位，学会放手、无为而治，让学生自己去认真完成学习的五个环节，找到学习的规律，并养成好的学习习惯。据教育家调查发现，多数优秀生的学习都会抓住这五个基本环节，实现五位一体。

　　（1）课前预习。自学预习，明确哪些懂了，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。针对问题做上记号，上课时带着问题听讲才能更高效。

　　（2）认真听课。上课时一定专心致志，带着自己的问题跟上课老师的思路，听清老师是怎样一步步分析这些问题的。如果还不明白，课间或课后及时问清楚。如有疑点，及时提问并参加讨论。课堂上要敢提问。还应该学会在课堂上做笔记，不仅记黑板上写的、老师要求记的，还要记自己认为重要的东西和老师分析问题的思路方法。

　　（3）拓展练习。做作业是为了巩固和消化课堂上学的基本知识，更是为了熟能生巧、举一反三。拓展练习就是学习过程中的实践，有助于学生将知识转化为能力。

　　（4）规律总结。学完一个单元知识之后，简单总结一下学了哪些基本内容、基本定理、定律，本单元知识有哪些主要特点，有哪些典型例题，有哪些解题方法和技巧，知识之间有什么联系等等。这样的总结，能使一个单元分散的知识联成一个整体，既加深了理解，又有利于对基础知识的记忆。

　　（5）科学复习。心理学研究表明，对学过的知识，最初几天遗忘的速度最快，所以当天学习的知识一定要当天复习。复习时一定要先弄懂，再记忆，不要死记硬背。隔一个星期左右把知识再复习一下，然后隔更长时间，比如说一个月，再重新复习一遍。这种复习方式既省力又见效。

　　2.班级管理

　　首先,学会放手,相信学生。

　　班主任工作累，往往是因为我们把所有的事情都包揽在自己身上，事事担心，处处小心，总不放心学生怕学生做不好，于是变成了真正的班爸班妈。不但自己累，学生也没一点自理能力，不是有句话叫‘懒娘生个勤孩子吗？’所以放开你的手，充分地相信学生，尊重学生，给他们动脑动手的空间，并加以合理的引导，他们会创造出你想象不到的结果。贾宏全老师尝试了四个方面的放手我觉得值得我们借鉴：

　　（1）把“立法权”交给学生，让他们自己制定班规

　　（2）把“人事权”交给学生，由他们自己选出或罢免班干部

　　（3）把“行政权”还给学生，由班委会处理班级日常事务

　　（4）把“司法权”还给学生，由班级的“纪委”和“检察院”处理违纪学生。

　　教育讲究的是给人机会，班主任如果把事情都做了，学生怎么才能得到锻炼呢？所以我们要学会放手。

　　读了郑老师的这本书后，我才知道原来制度也可以让孩子们来定，利用他们自己定的制度来管理他们比你要求他们不要这样不要那样有效的多，换句话说，我喜欢对学生说‘说到做到’，更喜欢对学生说‘我更喜欢能说到做到的孩子’。这样孩子们一听老师喜欢的明确目标谁还不争相恐后的做到，让老师来表扬呢？

　　再有,学会利用班干部。班干部可以说是学生的左膀右臂，运用好了，班主任就可以轻松很多。但也不能一味的依靠班干部，老师做个甩手掌柜。利用好班干部就要定期对干部进行培训指导，学生的潜力是无限的，创造力更是惊人的。当你把方法交给他们之后，他们可以让方法生出方法，大家集思广益，总比你一个人要好的多。因此，利用好班干部，你就可以去“偷懒”做他们的遥控器。何乐而不为呢？

　　其次,学会激励,调动学生。

　　激励学生养成自律是我们放手的前提。学生自主学习自主管理了，我们当然就能够偷懒了。李镇西老师的那句“我们和他们不一样”就是我们教育学生自律的契机，我们也可以大声的和学生说“他们可以浑浑噩噩的过日子，但我们不能，因为我们和他们不一样！他们可以不学习而沉溺于电子游戏，但我们不能，因为我们和他们不一样！他们可以追逐庸俗，但我们不能，因为我们和他们不一样！他们可以没有理想，但我们不能，因为我们和他们不一样！他们可以放纵自己懒惰，但我们不能，因为我们和他们不一样！我们这一辈子要干一番大事业!我们要在初中这三年流金岁月，充实自己的心灵世界，通过学习，通过书籍，与人类历史上的精神大师对话，因为——我们和他们不一样！

　　唤醒学生的责任意识是我们放手的保障。我们通过激励点燃了学生的激情，他们自然就会有积极向上的冲劲，但是孩子毕竟有惰性，三分钟热度，这就需要我们每天励志，把他建立成一个长效的情绪鼓动机制，用郑老师的话说就类似于宗教的某种仪式，我觉得这个比喻很贴切，我们可以用激扬的热情、长久的意志、永不熄灭的爱心，洗去孩子的惰性、洗去孩子的冷漠，唤醒孩子的责任意识。

　　总之，“会偷懒”是我们应该学会的的教学艺术。有人说“名师应该三会：会偷懒、会装傻、会踢球。”现在觉得特别有道理，尤其是郑老师所讲的内容切合我们一线班主任的工作实际，教给我们的方法也很有创意，很实用。虽然这本书叫《会“偷懒”的班主任》，但是我从字里行间体会到一个一线班主任的用心，帮助我们勇敢地及时地转变工作思路，不仅是对自己负责、更是对学生负责，让我们在工作中更加得心应手。

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