《上好小学语文课——在思考与行动中润泽课堂》读书心得1000字

　　教育工作者肩负着教书育人的重任，离不开书的滋养。热爱读书的教师才能有效地教书，用心读书的教师才能更好地育人。课余，我读了王林波老师的《上好小学语文课——在思考与行动中润泽课堂》。本书共分为三辑：第一辑“观察课堂探讨误区成因”中，王老师通过“深度思考发现误区”“理性分辨剖析误区”“冷静思考走出误区”三个部分充分阐释了自己在教学实践中发现的种种误区，以及造成误区的原因，然后提出了走出误区的有效策略。第二辑：“思索课堂探索有效策略”，王老师根据学科特点，通过总结实践活动并加之以思考，提出了“用活理念，激活课堂”“凸显本质，彰显本色”“关注学情，成就学生”“精准解读，精妙设计”“扎实识字，夯实基础”“以读为本，读中体悟”“巧用评价，促进发展”“丰富体验，生动表达”八大策略。最后在第三辑“进行课堂探索优化方案”中，王老师选用了大量鲜活的教学范例，进行深入剖析，阐述自己一步步成长为名师的历程。读罢此书，我受益匪浅。我看到了一位语文老师善思善学的精进精神，同时也产生了自己的思考：作为一名小学老师，到底如何上好一堂语文课呢？

　　在小学语文的所有教学模块中，习作最让人头疼。面对习作，学生们常常是无从下笔，提笔眉头紧皱，写出来的文字也大都空洞无味，不知所云。我认为，这种较为普遍的现象源于当今信息时代的小学生们没有太多生活素材的积累和实际的生活体验，写起作文来当然有“巧妇难为无米之炊”之感；勉强拼凑出达到字数要求的习作，也是逻辑或语句都会有问题……教师在修改作文时也感到些许无能为力。为了提高学生的写作水平，老师们想出了各种招式，开始习作大战：周记、小练笔等油然而生。用尽千方百计却收效甚微，在某种程度上还加重了学生的课业负担。在此书中，基于众语文老师的困惑，王老师在“换一种方式让练笔更轻松中”部分中，给出了行之有效的策略：写小组日记——轻松且高效。王老师根据班里学生的写作水平把他们分成若干个五人小组，并给每组发放一个练笔作业本，周一到周五组员轮流承担一次写作任务。这样一来，大大降低了课业负担的同时，让习作更具开放性。此法一出，先进带动后进，佳作层出不穷，“开盲盒”式的习作展示，极大地激发了学生的兴趣，也富有乐趣。引入竞争机制，调动学生的积极性、主动性和奋发进取、勇于创新的精神。到周末各组组长统计成绩后，表扬优秀小组，鼓励落后小组。在由浅及深的引导下全体学生都体会到了成功的快乐，让学生从轻轻松松的练笔氛围中，提高习作能力。王老师的做法让我茅塞顿开，我想，如果在我们的教学过程中也能够用上这种方法，学生的学习积极性将会大大提高。

　　由此可见，结合学生实际情况又有创新性的课堂，才能实现课堂教学的有效性。一节好课，一定是基于学情的课。在本书中，我也找到了怎样关注学生的学情的方法。可以从以下几点做起：

　　课前了解学生的学习水平，把准教学起点。课中发现学生学习的共性，调整教学策略。课后正视学生的认知差异，落实分层练习。

　　阅读这本书后，我还深刻让你是到：语文课要凸显语文的本质。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文的“语”，是要关注语言文字运用在教学活动中的训练，最终目的是要提升学生语文素养。因此，我们教师的一切教学活动都要围绕这一目的展开。

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