优秀教师的自我修炼读后感1200字

　　本月，共读书目——《优秀教师的自我修炼》。作者李志欣老师用自身的成长经历，诠释了教师生命个体成长与专业能力成长的深度融合。书中案例意义深远，饱含哲理。从新手教师走向名师的发展路径和策略，作者以丰富的教育经历与独到的教育感悟，带给我们对教育的启发和思考。“读书有光”推出团队成员围绕该书写作的收获，以读促教，共同进步。

　　《优秀教师的自我修炼》这本书是李志欣校长的经验之谈，非常具有借鉴意义。每一章标题都是教师会面对的问题。比如如何缩短新手期、如何快速提高教学能力、如何与家长合作等等。针对每一个问题，作者给出了对应的修炼要点，以自己的真实经历做了进一步的论证。读完这本书我的收获有以下几点:

　　首先修炼行为。记得我初次站上讲台的时候，心里还是会有些许忐忑，于是会显得局促不安，眼神无法安定，以至于底下的学生也会熙熙攘攘，没有重视。于是立马调整自己的状态，站定之后，眼神注视到一个固定地方，渐渐地学生唧唧哇哇的声音变小了，直到后面完全安静下来。所以，要让学生定，自己在行动上就要定。

　　当然不是说，一整节课堂就是完全不动的。还记得当我第一次伸出大拇指表扬学生时候，学生脸上充满了自豪感。我才发现小小的“大拇指”能让学生如此满足。这种满足不亚于你口头上的表扬。有时候还出现这样的情况：当其他孩子都在认真做练习的时候，一位调皮的小孩总是不完成，还影响同桌，按照以往的的经验，我都是先把他狠狠批评一顿，然后盯着他做完。但是后来换了一种方式，我悄无声息地走过去，然后站在他身旁。我一句话也没有说，但是这个孩子拿起了笔，主动地开始写练习。在你上课上到一半的时候，教师隐隐约约地听到小小的说话声。这时候的你，停止你的教学活动，做出一个闭上嘴巴的手势。然后后面的教学顺利进行了。

　　教师需要修炼“行为”，这种行为可以是动的，也可以是静的，只要你的行为能让学生明白你的意思，我想这比大声地呵斥他们更有效。其次修炼脾气。有一次，我班小班长没有及时完成我交待的任务。我问她原因，结果这位班长回我“不想弄”。当下我觉得特别生气，觉得她在挑战我的权威。于是我严厉地说“不想弄，我交给其他小朋友来做”。话音刚落，我注意到她有一些沮丧，懊恼。之后的几天里，我减少安排这个班长工作，她对我，也没有之前的亲近感。事后想，如果当时我能收住脾气，温和询问原因，想想她也为班级做了很多工作，是不是事情就会不一样。

　　第二天，我找到她，温和交流中“冰释前嫌”。小班长又做了我的得力小助手。

　　还有一次，当我在整理一份急需的材料时，班上的几位学生唧唧哇哇地想要与我说话，我很生气地训了他们“没有看到老师在做事情吗？赶紧回到班上去”，他们瞬间脸色一变，跑了。后面的几天，这几个学生没有下来再找我。又是因为脾气伤到了学生。如果我能收住脾气耐心温和地跟他们说“老师现在在忙事情，你们可以先回班，下次老师有空，再来聊天”。这样也许他们能够停止找我讲话，也不伤到他们的心。结果都是我想要的，为何又要伤害他们幼小的心灵呢？所以，“脾气”需要修炼，虽然有的时候控制不住，但是也要默念几秒，看一下有什么两全其美的方式。作为教师，不管是修炼行为、语言、脾气，其实都是修炼一颗心。一颗耐心，爱心，诚心的心。

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