指向语用的阅读教学实践读书心得体会1500字

　　假期，我读了陕西师范大学附属小学副校长、全国百优教师、全国小语会青年教师研究中心委员王林波老师的《指向“语用”的阅读教学实践》一书，感受颇深：语用教学,展现师者魅力；情感熏陶,彰显师者情怀。师者应且行且思考，语文教学既要让学生读懂文本所传达的内容,还要让学生关注语言表达的形式。只有聚焦文字，关注表达，课堂才能更具魅力，才能散发出浓浓的语文味。下面就“语用”在阅读教学中的展开，谈谈自己的理解和体会。

　　一、朗读丰富语感，培养学生语用基础。

　　语文教学中朗读的重要性是无可比拟的，学生在反复的朗读中,会积累丰富优美的语言，在潜移默化的过程中培养自身的语言表达能力，语用能力随之提升,由此可见朗读在语用实践中的重要性。朗读是展开语用教学的基础环节,学生通过持续反复的朗读学习，不仅形成良好的语用基础，还能累积大量的语言素材。教师在教学中应灵活开展语用教学,使学生浸润在语言文字的海洋，在反复的朗读中积累优美语言，为以后的语言的迁移和运用打下良好的基础。

　　二、语用教学，让思维插上想象的翅膀。

　　在教部编版五年级上册《圆明园的毁灭》一课时，为了让学生充分感受圆明园昔日的辉煌，我用多媒体播放了一些精美的园林建筑，并配上动听的古典音乐，给学生创设了一定的情境，并随即问到：倘若你漫步在圆明园中，你看到了什么，听到了什么……然后再说一说。有的学生说：“走着走着，我仿佛来到了西湖边，看到了亭台楼阁、平湖秋月，亭中不知哪位女子在弹奏古筝，优美的旋律加上这良辰美景，怎不让人陶醉？”有的学生说：“走着走着，我好像来到了桃源仙境，粉色的桃花灿若云霞。一阵微风吹来，桃花纷纷落下，伸开手掌，落入掌心，轻轻一吹，又飘散空中……不知不觉，我也随着纷飞的桃花一起跳起舞来……”听着孩子们神奇的想象，我欣慰地笑了，总结道：“这美轮美奂、如梦似幻的世外桃源般的建筑就是圆明园。”真是给学生一次语言训练的机会，学生就会给我们意想不到的惊喜！

　　三、语用教学，让阅读与写作紧密相连。

　　古今中外，很多作家的经历告诉我们：写作可以模仿，如李白仿崔颢的《黄鹤楼》而写出了名诗《登金陵凤凰台》。鲁迅的《狂人日记》模仿果戈理的《狂人日记》，这都是人所共知的事实。对于小学生而言，正是语文打功底的时候，作为教师，可以引导学生去模仿课本中精彩的语句，模仿作者的表现手法，引导学生在模仿中进行遣词造句，提升语言文字的运用能力。在课堂上，我们带领学生充分感悟课文的语言之美，朗读背诵课文段落，分析各种修辞手法，然后给学生留下了课外作业，让学生反复朗读课文中优美句段，模仿句段，描写自己曾经生活中时间怎样一点一滴的溜走的情形，很多学生通过模仿，运用修辞手法，写出了不错的散文。

　　四、语用教学，让积累更有意义。

　　课标指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”积累语言最终的目标还是指向运用的,也就是说,只有在运用中,学生才能更深刻地体会到积累的价值与意义。因此,语文教学中,我们不仅要让学生积累的语言,更要让学生在充分积累的基础上运用语言,进行语言实践,当学体会到积累语言是有用的、有价值时,再一次的积累才会充满动力。如：当学生出去旅游时，看到一片碧绿的荷塘时，他会随口脱出：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”看到落日的余晖中，湖边的几只水鸟从天边飞过，他会立刻说出：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”看到瀑布从山上飞泻而下，他会情不自禁地的说：“飞流直下三千尺，疑似银河落九天。”如果此时恰巧得到别人的赞赏，那么他积累古诗的热情就会高涨，甚至从此爱上古诗词。于是，在孩子的心中就种下了一颗古诗词的种子，随着积累的逐步增加和深入，孩子就会“腹有诗书气自华”，语文素养不断提高。

　　作为老师要提高课堂教学效率，就必需学习新理念，钻研教材，博学善思。让同学们爱上语文，学到语文真本事，能用语言文字高效解决问题，让语文增值，令生命伸展。

　　龙应台说:“文字是一粒种子，应当落在广袤的大地里。”语文是一隅方塘，应当映照出万千世界的丰富。不辜负语文教育的本意和初衷，在教学中秉承信念，才会让孩子在语文学习中获得真正的成长!我们将连续跋涉语文之路，追寻语文教学的幻想!

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