心平气和的一年级读后感800字

心平气和的一年级读后感800字1

　　读完薛老师《心平气和的一年级》，我感同身受，并觉得受益匪浅。教过两届一年级的我在刚刚面对这群充满童真稚气的新生时，内心是欣喜若狂的，斗志满满的，我想我一定可以带着这群小不点开启智慧的大门，然而事实却与我想的大相径庭，他们这些小家伙每天不是丢三落四没带课本铅笔，就是没有集中注意力听老师讲话，甚至经常哇哇大哭地说想妈妈，面对这样的情形，真的让人哭笑不得、捉襟见肘，更别说让人心平气和了。

　　因此一年级的老师，常常是与忙乱、着急、慌张这些词相连的。其实，这是我们老师自己首先没有摆正心态。对于新入学的孩子，我们总觉得他们这也不对，那也不规范，恨不得“一口吃成个胖子”，一下子就把自觉学习、认真听讲、按时作业等等我们认为好的学习习惯都给养成了。但薛老师不是这样认为，开学初，她强调的态度是：“一要责任明确，二要慢慢加任务，就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静这一条，等这一条入他们的心，真正成为班规了，再提其他的，样样都抓，必定样样抓不起来。”多么平实的语句啊，却把教育的有序性讲得明明白白。

　　一年级的常规教育，要做的事情实在太多了，而孩子们不可能短时间内全部做到，这就要求我们对孩子不能一下子要求太高，只能一点一滴地帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。薛老师特别喜欢使用蒙特梭利教育法中的“静寂游戏”给孩子营造一个安静的环境，与家长积极配合教育，让孩子养成终生受益的阅读习惯，这都是我今后要学习的地方。

　　总之，薛老师的肺腑之言，深深打动着我，促我反思。心平气和取代急躁，这是我们面对稚嫩的孩子多么需要的心态调整，让我在以后的教育生涯中不断努力，不断完善自己吧!在茫茫人海中，我们有缘和每一个学生一起度过一段或长或短的时光，有机会在彼此生命的长河里留下些涟漪，我们应该怎样做，才能在将来让他们回忆起我们曾经给予的教育时，尽可能多地留下些温暖而美好的回忆呢？这是我们时刻要思考和不断追问自己的一个问题。

心平气和的一年级读后感800字2

　　无意中看到《心平气和的一年级》这本书，就被它的题目所吸引，一年级的孩子是如此的不懂规矩，是如此的活泼好动，怎样才能做到心平气和，这需要一种怎样的境界呀?于是下定决心要看完这本书，看过之后发现自己缺乏的东西太多，要学的东西更多。

　　今年我又重新教回了一年级，面对一年级的学生，我的“管理”绝招就是:猛敲桌子、瞪眼怒视、大喊制胜。这样一来，咋一看，好象所教班级课堂常规极好。在我沾沾自喜的同时，却越发地觉得自已失去了原有的温柔，日日暴躁起来了,并且训斥的次数多了，就没有效果了。

　　作者薛老师在文章中提到“老师要求学生在课堂上安静，老师首先得做到“静”，“讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声”，“反复表扬完成任务之后安静看书的孩子，有意识的反复强调，让他们懂得静是好的”。要求“看黑板的时候，她先目光闪电般地扫射每一个角落，发现分心的，宁可疾步走过去，告诉他看黑板，也不大声呵斥。”她十分排斥大声斥责孩子，排斥严厉地批评。

　　为了实现安静教学，薛老师做了各种有益的尝试。薛老师说:“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅，同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力。”因此，她每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上，慢慢地，让很闹的孩子终于能坐得住，能静下来，对尽快适应小学生活大有帮助。

　　反观自己上课，害怕学生听不到，总是用最大音量不断重复，有时候还用上小蜜蜂，期望用高分贝的声音来盖住学生吵闹的声音，殊不知这样形成了一个恶性循环，老师的声音要大，是为了盖主学生的吵闹声，在老师高分贝的刺激下，学生变得更加躁动，吵闹的声音也更加响亮，老师只好再一次用更加响亮的声音来上课。在一次又一次的恶性循环中，在一次又一次的错误实践中，我们的孩子离“安静”越来越远，他们的心态离“心平气和”也越来越远，取而代之的则是“躁动和不安”。

　　我们在教学中也要像薛老师那样，注重给孩子营造一个安静的环境氛围。时间长了，孩子们自然会轻声慢语、以礼待人，适应了小学的生活。只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。

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