核心素养导向的课堂教学心得体会1000字

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　　余文森教授是福建师范大学教授、博士生导师、教师教育学院院长。兼任国家教材委专家委员会委员、教育部高等学校教育学类专业教学指导委员会委员等社会职务。早在十年前，就从一些资料上看到过他的文章。在这本书中，余教授以严密的逻辑、准确的语言、大量的教学事例将一些生涩的东西讲得通俗易懂，我从中受到教益颇多。

　　自教育部发布了学生应具备的六大核心素养，“核心素养”便上了教育界的热搜榜。那什么是核心素养？什么是学科核心素养？为什么要从三维目标走向核心素养？核心素养形成的机制和路径是什么？核心素养究竞如何落地？课堂教学怎样培育学生的核心素养？本书从理论与实践相结合的角度做出系统回应。

　　本书包括三个主题：核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略。

　　教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。其中关键能力是指阅读能力、思考能力、表达能力；必备品格指自律、尊重、认真。也就是说，我们教学的最终目标是培养学生具备这三种能力和三种品格。这些都不是教师在教学过程中硬灌输给学生的，而是学生自己在学习过程中习得的。

　　学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化，是学生学习一门学科之后所形成的、具有学科特点的成就，是学科育人价值的集中体现。简单的来说就是学科核心素养=学科+核心素养。学科核心素养要以学科知识为载体，以学科活动为主要途径，让学生在学科活动中形成素养。

　　所以我们要尽快转变观念，要从知识教学走向素养教学，要从知识型教师转变为素养型教师。

　　余教授认为：观念是行动指南，任何改革都是从观念开始的，教学改革也不例外。以“核心素养”为导向的教学改革首先必须确立以素养为导向的教学观念。教学要以人为本，以人为出发点和落脚点进行学科教学。真正的教学不是教书，而是教人，那么教师在课堂上的关注中心是学生的能力，而不是知识本身。让学生从课堂获得自己的东西，让学生的人生价值体现出来。

　　在书中，余教授重点介绍了核心素养导向的六种教学策略，即整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略。每一种策略，既有深刻的理论剖析，也有生动的案例呈现，突出了活动的内容与形式的结合，突出了学生在活动中的参与性和体验性，符合新课标的具体教学与评价建议，即“活动型学科课程的教学设计，辨析式学习过程的价值引领，综合性教学形式的有效倡导，系列化社会实践活动的广泛开展”，具有较强的可操作性。

　　学生核心素养的培养是一个漫长的教学过程，需要我们每一位老师去研究和实践。只要有爱心，用恒心，我们一定会不断收获惊喜。

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　　教师要重构新的教学观：基于立德树人的教学观，基于学生学习的教学观。真正的教学是教人，而不是教书，数学教师不是教数学，而是用数学来教人的，这是培育学科核心素养必须确立的教学观念。

　　人是教学的出发点和归宿，人的利益高于一切。要以人的发展为本，服从和服务于人的个性自由和全面健康发展。学生要成为教师在课堂教学中关注的中心，教师需要关注学生的情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态和生成状态。

　　学是教学的出发点、落脚点，学都是先于教而存在，教是为学服务的。教学的中心在学而不在教，教学应该围绕学来组织、设计、展开。如何从教走向学，该书提出了三种样态：先学后教、完整的学习、原生态的学习。

　　先学后教，要把学习的权力和责任还给学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，引导学生学会自主学习和自我教育。完整的学习是一种活动的、合作的、反思的学习。原生态的学习不需要过多的、不必要的加工环节和教师过多的解读、点拨、指导、讲解；它是从学生的经验、生活的和常识开始的学习。

　　以数学学科为例，基于数学本质的课程观绝不只是要求学生掌握系统的数学知识，更重要的是让学生形成数学思想和数学思维，达到会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的学习目的。

　　我们阅读这本书，看到的是文字，想到的是实践，必须一步一步缓慢向内渗透，才能变成素养。师生的核心素养总是会在不经意间流淌在阅读的书籍中，在思考的问题中，在表达的观点中，在互动的课堂中，在精心的备课中，在深刻的反思中，在倾听的赞许中，有良好核心素养的人应该懂得主动阅读、深入思考与善于表达的重要性，这是师生未来发展的最关键路径之一。

　　课堂教学变革是核心素养落地的切入点、突破点和成长点。作为一名教师，在消化吸收它的基础上，我定会大胆改变课堂教学，扎扎实实，一步一步地践行核心素养导向下的教学观，以学生为中心，让核心素养落地，促进学生智慧地成长。

　　教师要抓住数学知识的本质，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践经验，形成和发展核心素养。一堂数学课的成功与否，应看自己的教学是否真正发展了学生的思维能力。

　　核心素养导向的课堂教学，不只是导向学生的核心素养，也是教师的核心素养导向学生的核心素养。聚焦课堂变革，深度挖掘教材，致力培养学生核心素养，是新时期每一位教育工作者的重要工作。要想真正领悟并运用到教学实践中，还需要多次细细品读，并在教学中不断实践运用。

　　让我们与书携手同行，向光而行，不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中实践，在实践中提升。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。

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