赏识你的学生读后感2000字

赏识你的学生读后感2000字1

　　最近拜读到了《赏识你的学生》一书，读后感受颇多。全书分别用古今中外许多翔实生动的成功案例深刻诠释了“期待效应”教学试验、“需要层次”德育理论、和“多元智能理论”心理健康等系列教育实践理论知识，分析了实施“赏识”健康教育实验的教育重要性和可行性，通过讲述一个个成功教育小故事，喊出了教师要倍加善待每一个学生的教育理念。

　　01赏识是爱，赏识是尊重

　　赏识教育是师生平等地沟通，是两个生命共同体之间情感交往的心灵桥梁。真爱学生，才会懂得像书信中的那个像花儿般说话一样的教师，低昂着头、弯驼着小腰，与其他学生进行着心灵上的亲密交流，才能最终从这位学生的身上去找到他金子般光芒的真正闪光耀眼之妙处。根据书中内容简介，长期以来所谓的"精英教育"制度致使我国很多优秀学生因为自我评价等制度中的许多偏颇而成为了所谓的“差生”人才，而这种教育体系的产生最终之目的是在于能够迅速广泛地提高这些人整体的科学素质。现代科学智力理论研究成果也同样表明，人本身的综合智力水平绝非单纯指学习能力。“一支铅笔有多少种用途？”------无数种，更何况作为万物之灵的中国人！

　　爱学生也是另一种尊重。作为一线教师，尊重每一个学生，本身也是最基本师德标准的一个表现。尊重学生的老师本身意义就是要充分尊重到每位学生的人格、自尊心、情感和个人隐私。教师既要以严谨客观的真诚客观地对待所有学生，深入探究和了解学生成长的真正内心世界，设身处地去实事求是、客观地去为学生身心健康发展着想。

　　02赏识是平等地面对每一个学生

　　美国著名心理学家威谱詹姆斯有这一句经典心理学名言:“人性里的最深刻的一个基本原则就是他希望可以让全世界永远对着他自己加以赏识”。

　　可见我们身边人人都需要来自别人对自己成功教育过程的一份赏识。没有了这份教育赏识，就可能也没有成功个体教育过程了；一旦你没有得到这份面向教育中每个孩子个体成功教育过程的这份教育赏识，就等于没有另一个面向成功教育孩子过程的个体教育。学生们稚嫩无知的心灵一般是比较纯净而美好的，在他们每个人心里都会十分渴望得到来自老师一些小小的关爱和一点点的肯定，这些不仅关系到学生在将来对学校老师的那一种小敬仰感和那种小小的信任，更重要一点是，教师们对学生的赏识将是深深地伴随学生的一生，对改变他们今后的思想教育及人生态度将能够起决定性作用。也许这仅仅只是一句最简单的表扬，一抹最温暖的微笑，甚至也可能只是一个小小的鼓励进步的一个小眼神，起着影响到终生的作用却是十分极大的。

　　读完《赏识你的学生》一文，我开始深知老师一定要更加用心去赏识身边每一位学生真正的兴趣和爱好特长，哪怕最后他们都只是取得了一点点的极其平凡和微小的成就。对于他们身边的那些从小读书而成绩基础相当一般、腼腆内向的优秀学生，更需要我们给出由衷的鼓励关怀与赏识，激发出他们探索求知奥秘的主动学习与积极性，培养他们学会勇敢面对一些现实生活困难，争当做一个健康自信、积极聪明、活泼诚实勇敢的自信学生。

　　03赏识不是完全万能的，但也可以接近万能

　　《赏识你的学生》现实中就有如此无数的鲜明成功生活经历，其实在激励我们:外因有时候也许并不是其历史决定性因素，内因往往才是决定着某种事物它本身的历史最终走向。学生对未来的健康发展成长规划本就应该是学生为自己能够做的一项好事，只有通过广泛途径调动学生主动性和真正地依靠学生自身的内在和积极能动性因素之后，才能算我们真正能做到。美国作家巴德舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极了”，父亲对他的评价也正好是恰恰相反:“糟糕透了”。从他母亲的“赏识”的评价声浪中，他好像又一次得到了一份爱的力量，那它就好像成了一个支撑着他自己今后生活的灵感来源和他诗歌创作中灵感的一种重要的源泉；从他父亲的批评之词声浪中，他自己也得到了另外一种可以警告他自己的力量，于是他终于不吝费时间地提醒了他自己“小心、注意、总结、提高”。

　　在这正反两种文化力量共同的鼓励推动下，他后来终于成为著名的作家。透过以上这个具体事例，我们便可以清晰认识到，赏识教育是目前很多促进中国学生心灵成长的各种催化剂，是一个现实有效可行的方法，它能够充分激励、唤醒、鼓舞所有学生心中内在潜藏的某种积极内在因素，从而可以使目前很多的不可能都成为无限可能。

　　赏识是春天来时的风，能让茫茫荒漠变绿洲；赏识则是久旱天后来的甘雨，能让干涸了的小河初放异彩；赏识是仙人手中的指点金石；赏识则是情人眼中的“西施”。赏识才是一份真爱，教师们只有学会把赏识的灿烂阳光播撒铺向校园的每一棵棵幼苗，才会真正在立秋后收获出累累的硕果。

赏识你的学生读后感2000字2

　　在2023年的暑假开启了我的阅读之旅，尤其是读孟繁华的《赏识你的学生》这本书之后，让我知道教师不但要有丰富的教书育人的很多知识，而且也让我更注重对学生的赏识。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的赏识，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。赏识你的学生，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

　　孟繁华这本书全书一共分为七章。让我知道育人之道，爱心为先，当我们用永驻的童心、赤诚的真心去爱每一个学生时，我们就会消除“火暴”，减少“急躁”，以“温柔”的方式去开启和诱导他们。也只有这样，我们才会让每位家长放心的把孩子交到我们教师的手上。没有亲近的师生关系，再多的赏识也是无用功。教育是充满着生机的鲜活的过程，是人与人心灵的相遇和对话。在这一过程中，教师身上所体现出的深刻的智慧犹如花的芬芳，酒的醇香，光华四溢，抚育着学生的成长。在书中我看到了对老师要求的渴望，它这样说到：“老师，我希望您常是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器；老师，请您不仅仅教书，更教我们学生；老师，请您把我当一个人看待，而不仅是您记分薄上的一个号码。”也只有这样才会在教学过程中看到的不仅仅是孩子的成绩，更重要的是看到孩子在学习过程中所做的努力。要尊重学生的个体差异，鼓励学生在失败中探索成长。这本书所展示的，或是学生的心灵独白，或是感人至深的教育故事，或是精选的专家评析；然而，它为我们开启的，却是教育的全部奥秘，那就是在对学生的心灵进行了真正的解读后，爱的付出。

　　教育意味着智慧的孕育。智慧表现在教育中具有如下突出的特点：第一，它是一种教育的行动方式；第二，它是在教育情境中发生的；第三，它是指向"他者"的实践；第四，它是教学的即席创作。换言之，它不是单纯的技能或技巧，不是与生俱来的禀赋，不是虚情假意的做作，也不是灵机一动的产物。心血来潮或随心所欲不是智慧，小聪明或小伎俩也不属于教育。对于教师来说，教育智慧由一系列品质和能力所构成。首先，他须具有敏感的、能够读懂他人内心世界的心灵；其次，他应理解他人内心情感的心理及社会意义，尊重他人的尊严和主体性；再次，他表现出良好的分寸感和尺度感；最后，他还具有道德直觉。教育智慧是教师综合素质的反映，它由教师炉火纯青的教育实践所涵泳，由教师已含化育天地的博雅知识所凝就，由教师已达驾驭自如的个性品质所培植，由教师令人叹为观止的聪明才智所酝酿。它是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸的合金。那些对教育科学一知半解、自以为是的人，那些在教育实践中心猿意马、庸庸碌碌的人，那些任由自己的脾气野马脱细、毫无节制的人，是难以领略教育智慧的璀璨光彩的。而且，在教育活动中，用以培养年轻一代的教育内容本身就是人类智慧的结晶。所谓理论富于智慧，就是说它具有哲理的性质，包含有对宇宙人生的某种洞见，并且理论取得了理想的形态，被灌注了爱心，充满了想象，因而和人性的自由发展密切相联系。赏识教育，要适度得体。不分缘由的夸赞学生的品格可能会让他觉得莫名其妙，过分的夸赞学生也可能会成为他心中的负担，我们要做的，是对学生克服困难后的肯定是遭遇挫折的鼓励，是改过自新后的骄傲，只有赏识有度，赏识教育才能发挥最大的用处。赏识，其本质是爱，赏识教育是生命的教育，也是爱的教育。

　　每个人的心灵深处最渴望的就是得到他人的赏识，正如苏霍姆林斯基所说：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心就会滑落，就会破碎，不复存在。”面对这些稚嫩的生命和纯洁的心灵，我们要学会赏识。

　　赏识教育就是要欣赏学生，善于发现学生的闪光点。俗话说“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的独特之处，需要教师有一双善于发现的眼睛。赏识教育就是真诚地相信学生，对学生的未来充满期待。以人为本的学生观告诉我们，每个学生都有无限的发展潜能，每个学生都是一个需要呵护的幼苗，未来会长成参天大树。赏识教育也是真诚地夸奖和鼓励，对学生的每一个进步给予肯定和赞美。

　　学会赏识学生是每个教师的必修课。教师一句及时的肯定，可能会增强学生的信心；教师一句简单的赞美，可能会提升学生学习的兴趣。教师学会赏识，可以使学生的天赋得到充分发展，使学生的潜能得以发挥；教师学会赏识，可以给学生创造有利的成长环境，让师生关系更加和谐，让校园成为学生健康成长的乐土。学生在赏识教育中，如果体验到了被教师尊重的那份尊严感、被教师欣赏的那份幸福感、被教师赞扬的那份成就感，他们就会极大地增强自信，积极性就会得到充分调动，潜能就会得以激发，从而走出一片成功的、快乐的天地。

　　身为教师，要做到真正地赏识学生，既不能讽刺挖苦，也不能滥用表扬，更不能不分是非地溺爱纵容。赏识学生，就要细心地去发现学生的“闪光点”，及时给予表扬、鼓励。赏识学生，就要真诚地接纳学生的"不完美"，不能为达到某种目的而牵强地赏识，让学生失去对教师的信任。赏识学生，还要主动为学生创造成功的机会，让学生在成功中体验自身的价值，点亮学生内心的火花。

　　冰心曾经说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。”每个孩子都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。不是好孩子需要赏识，而是恰当的赏识会让他们变得越来越好。作为教师，要通过赏识走进孩子的心灵。

　　教育意味着人生的境界。当教师在开放的心态中，以令人温暖的接受性方式聆听学生的倾诉时，他就使自己与学生的心理由于情感的贴近而获得了理解；当教师褪去权威、放下架子，与学生就学习、社交、情感等多方面的话题进行真诚平等的对话时，他就使自己也使学生在师生互动中印证了彼此的存在；当教师在教学活动中不仅向学生展示出知识的力量、科学的理性、世界的浩渺、宇宙的无限，而且与学生共同探讨其对生命存在的内在价值时，他就以细腻的人文关怀走入了学生敏感丰富的心灵；当教师执著地、专注地、投入地、深情地在教育舞台上耕耘、体验、品味、沉醉时，他就为自己寻到了一个美轮美奂的意义世界，并使自己的人生获得了“爱”的延伸。它使教育的时空充满着生命的韵律，使逐物的私欲获得灵魂的洗涤，使主体的心灵在交融中超越小我，使师生双方在互动中得到升华。于是，师生在美好的人生意境的浸润下走向崇高，走向新生。

转载：https://www.dushuganwu.cn/article-5045.html