陶行知教育名篇读书心得1200字

陶行知教育名篇读书心得1200字1

　　翻开《陶行知教育名篇》，张圣华先生原版先生原版序中的一段话深深打动了我：“陶公的文章可与白居易的诗相媲美，稍有识字，即可畅读无碍。即使目不识丁，听了也可理解。他难道不会写“高深”的文章吗？他学贯中西，如此为文，就是为了让人读懂，为了贴近教育生活实际，方便指导人去做事。”可谓是陶老先生用心良苦，把文章写得让大家都看得懂、让更多的人从中受益。

　　陶老先生希望教师能够认识到：小孩有教你的能力。为什么小孩能够教老师呢？因为小孩有宝贵的童心，丰富的想象力和纯真的思想，这些都能够为作为成人的教师注入活力，“使你永远不落伍”。陶先生的教育方法中，有一个绝招——“小先生制”。其实，小先生制不仅仅是学生教学生的，也是可以学生教老师、学生教父母的。

　　真正的教育是渗透在点点滴滴的细节中的，是润物细无声的。真正的教育是孩子们感觉不到你是个“先生”，却实实在在成为了“先生”。这告诉了我们教育中最大的秘密：老师要善于站在孩子的角度换位思考，与他们一起活动，一起学习，一起玩耍。只有这样，教师与学生才能够成为朋友，走进学生的内心，发现每个孩子身上的真善美。

　　语文课堂上，我会尽量关注到每个孩子，尽量“蹲”下来和学生交流。善发现、多表扬；善引导，多肯定；善点拨，多激励。在课堂上，我会尽量创造机会，给予孩子更多的时间，让他们在语文课堂上去探索，去体验，去感悟，去尽情地展示自己，他们往往期待着能将自己的想法、观点或思考分享给大家，所以，孩子们无论是课上还是课下，都表现得积极热情，兴趣盎然，思维活跃。

　　蒙特利梭曾说过：我们成年人通常都会认为自己比孩子高明，每一件事情自己都能够做得比孩子好，想当然地把成人的那一套行为强加在儿童身上。其实，儿童与成人是互相影响彼此教育的。陶老先生的小先生制，就是充分发挥了儿童的教育作用，用儿童教育儿童，用儿童影响成人。他说：“小孩是怎样教别的小孩呢？他在做上教。他一面做，一面学，一面教。他的教育力量有时比教师大得多。所以好父母、好教师都要为儿童择友，运用小孩教小孩。不但如此，小孩也能教成人。小孩的一举一动也影响到成人。”

　　因此，课堂上，我积极鼓励“小老师”讲课，让学生展现组织能力，设立多种角色，让学生主动参与各种实践活动，发挥学生主体作用和主观能动性，使学生的个性得到充分发展。我们也可以搭建小老师的舞台，充分了解学生特长，通过“互帮互助”的形式来实现“小老师制”，培养团队精神和合作意识。在班级中，我们可以设立“学习小老师”、“作业小老师”、“纪律小老师”、“卫生小老师”等，评选出来的“小老师”负责一段时间内的班级教育和管理工作，这样就能极大地提高学生的积极性，也能提高学生的集体荣誉感和管理能力。

　　“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友……谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。……他能做许多您不能做的事，也能做许多您以为他不能做的事。”转变身份，教学相长，是教育的真谛。敢于放手，把爱和信任赋予孩子，我们会收获很多惊喜与感动。

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　　转眼间，拜读这本书已一个学期了，通过读《陶行知教育名篇》，联系教学实践活动，颇有收获，可以说是对自己思想的一次洗礼。陶行知先生的教育思想博大精深，每一篇文章虽然都不长，却给了我很多的启示。所以尽管已经为人师表，但是学无止境，未来的日子里还是要多读书以书为伴，立达“每天四问”。

　　“以教人者教己，为教而学”，这句话是真切的体现在了体育组和每一位体育老师身上，这一学期所有体育老师都在教课间操，每一位体育老师每天课间都是在办公室钻研视频学习动作，大家总是相互探讨相互展示力求自己在课堂中能够给学生表达更准确的动作和更简洁的语言。

　　“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，回想刚成为一名老师的时候，每节课我都提前备好教案，提前背好每个动作的技术名词和解释，但是我的第一堂六年级的课就给我上了一节生动的教育课。出于多种考虑在课堂中我总是急着想先讲自己的课，想把课程目标在计划的时间内讲完，好让学生进行下一项的活动，但是第一堂课我忽略了学生，忽略了以学生为本这最基本的教学道理，因此我的第一节课是失败的并且还因为同学的捣乱而耽误了课堂，不仅没有讲完第一节课也没有在第一节课给同学们留下好印象更没有管理好一节体育课。

　　转眼两个多月过去了，那一学期我们也是在教课间操，为了赶进度我跟其他老师合作，我在前面教他在下面管纪律，可是我俩越急越觉得教学没效果，两个老师一个急着教一个急着去管理学生纪律，学生总是被动的。下午我一个人上课教课间操，这个班级是平时课堂里最乱的一个班级，我已经做好了又是被气的一节课。因为不报太大希望所以我在课前也很放松，课前跟同学很平静的交流了几句，知道同学很很想去做其他的体育活动，但是又有任务在身，所以我就尝试性的鼓励同学们，说这一节课的内容很简单同学们跟着老师我们每个动作只要会做我们就过做完就去做自己的事情，同学们都欣然接受。就这样简单的沟通我没想到同学们真的感动了我，整个课堂没有人说话每一节的动作我在前面带他们在后面跟，基本都是两遍就过一个动作。整节课他们是真主人他们是真课堂中心。让我有种在上公开课的感觉，每位同学都是专注的，老师只不过是前面的一个领操的人。课后我反思了自己很久，对学生纪律的苛刻要求，对学生动作的苛刻要求真的是以学生为中心的课堂吗？这一节课我没有过多的去强调纪律过多的去强调动作的准确性，但是学生却真实的给我上了一节体育课，我不仅在教学生，学生同样也在教我。不管遇到什么状况的学生，都要始终记得他们还是一个孩子，高要求高标准有的时候是给自己设置的课堂标准而不是学生。

　　教育还在继续，学习也还在继续。做教师的，不仅要一面教还要一面学，拿前人的知识来教授，就如同传授基本破旧的教科书一样，没有加入新的学问，学生自然也就没有新的进步，怎么会得到更好的发展呢？所以教师不仅要教，也要学，拿了前人的知识，自己再加以学习，自己产生新的疑问，自己加以思考，这样才能有新的突破，才能够把更加新颖的知识传授给学生。这是陶行知先生的教学合一的理由，也是我在实践中所一直追求的。

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