课堂可以这么有声有色读后感1500字

　　临近毕业季，一个初四毕业班的孩子找到我的办公室，送给我一个小小的笔记本留作纪念，他在笔记本的扉页中这样写道：您的课充满活力，让我对政治课十分好奇，感谢您长久以来的努力……看到这样的留言，作为老师的幸福感和成就感油然而生，我也不禁想起了郑英老师书上的一句话：教师真正的高光时刻，是他站立于课堂之时，教师的最高尊严在课堂。那到底什么样的课堂才会让教师熠熠生光，让学生终身受益，念念不忘呢？在此，我把郑英老师的这本《课堂，可以这么有声有色》推荐给大家，或许我们可以在这本书中找到想要的答案。

　　郑英老师作为一名从教二十多年的资深教师，在这本书中和我们探讨的主要问题是：“我们成为什么样的教师，才能守护作为育人主阵地的课堂？该以怎样的方式去守护，怎样守护会更好？”全书分为两辑，第一辑“课堂，要让生命在场”的6篇文章重点阐述了课堂中的预设与生成、小组合作学习、问题的设计与运用、教学情境创设、课堂教学评价等日常教学中出现的问题；第二辑“教师，才是课堂教学的起点”的9篇内容则是郑英老师多年教育教学经验和体会的总结和分享，体现了她对于教育教学的思索与追求：包括如何打造课堂的“简约”、“无为”和“清静”，“把逆境牌打成顺风牌”，“当教师成长遭遇暗礁怎样做”等等。

　　凡事知易行难，本书最让我惊喜的是，一方面郑老师在本书中指出了许多教师在课堂教学中容易出现的问题，并深入的分析了产生问题的原因，仿佛当头棒喝般让我认识到了自己在课堂教学中存在的一些不足之处。另一方面，郑老师又用她丰富的教学经验和鲜活的生活案例给诸多问题提出了切实可行的解决方案和教学建议，她独特而又新颖的见解如醍醐灌顶，给我带来了许多的启示和灵感。

　　比如，当我读到郑老师所列举的“伪合作”的问题时才意识到，原来平时我所熟悉的合作学习存在着这样或那样的认知错误和操作上的不足。那怎样才能指导学生做到真正的合作学习呢？郑老师为我们提供了几种提高合作学习效率的建议，包括：1、科学分组，交叉组合与同质结合。在“组内异质”的基础上，我们要保证“组际同质”，使各小组之间实力相当，为小组间的公平竞争创造条件。2、明确分工，个人定责与集体连坐相结合。3、巧抓时机，课前预设与课中生成相结合。4、适度调控，大胆放手与适时介入相结合。5、全面评价，个体达标与小组提升相结合。6、重视个体，小组合作与独立思考相结合。正如郑老师所说，合作学习是一个唤醒内部需要的过程，要做到形神兼备、内外统一，既要讲究对接与融合，更是一种方法与品格的形成。这些科学的理念和建议不仅改进了我对合作学习的认知，更有利于真正提高我们课堂教学的时效性。

　　再比如，千变万化的课堂教学一直是一线教师最为关注的重点。新课改与新课标的教育理念要求我们要以学生为主体，这导致了有些教师在课堂教学中走上了另一个极端，丧失了作为教师的主导地位。显而易见，作为教师，站在讲台上的我们是一定要讲的，但是教师“如何讲”才能讲的恰当，讲的精彩，却是值得我们不断思索和追寻的问题。在本书中郑老师提醒我们：课堂上不仅不能缺少教师的讲，而且教师还要积极地讲，科学的讲，智慧的讲。也就是说，在某些时机出现的时候尤其需要教师的点拨，比如讲在“节点”处（学生情感冲突时），讲在“拐点”处（学生误入歧途时），讲在“盲点”处（学生视而不见时），讲在“焦点”处（学生争论不休时），讲在“热点”处（学生兴趣浓厚时），讲在“低点”处（学生思维游离时），讲在“难点”处（学生困惑不解时）。总之，教师照本宣科或者有口无心都不是我们所追求和提倡的讲，只有教师严谨而不乏机智、庄重而不乏诙谐的及时讲授才能真正发挥教师的主导作用，实现“学生主体”与“教师主导”的动态平衡。

　　读郑老师的书时刻都能感受到她的教育智慧和职业素养，她说“无论你生长在哪里，都要努力做最好的自己，是乔木就展示自己的挺拔，是小花就奉献自己的芳香，是小草就展示自己的顽强，这才是最美的状态”，教师的最高尊严在课堂，在课堂这个看似小小的世界里，教师成就着学生，也成长了自己。对我来说，学生的认可既是赞美更是激励，教育之路任重而道远，我会守护好自己的课堂阵地，努力使自己的课堂充满智慧、灵动和张力，让自己的教育人生焕发光彩！

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