推开教育的另一扇窗读后感2000字

推开教育的另一扇窗读后感2000字1

　　这个月，每晚睡前都习惯打开微信读书，读一读王维审老师的《推开教育的另一扇窗》这本书，在王老师朴实无华的教育写作叙述故事中被感动，被触动，被启迪。

　　王老师在书中提到，教师的职业倦怠并非来自工资待遇、工作环境等硬件，而是来自教育生活中出现的各类问题，这些令人焦躁不安的“软件”。

　　是啊，在我们身边，有和我一样的80后，比我资历深的70后，或者是参加工作时间不长的90后，日复一日，年复一年，我们过着可以复制粘贴的生活。在每天重复再重复的生活中，面对最多的是不同的学生和各类随时发生的教育问题：一个学生把另一个学生推倒，门牙摔掉了；有个学生上课常常走神；有个学生作业又拖拉了；有两个学生打架了……有小问题，有大问题，有新问题，有反复出现屡改屡犯的问题……一个个层出不穷的问题，让老师们应接不暇，压力山大。

　　渐渐地，有人食欲不振，睡不好觉，反应降低，注意力分散，记忆力下降；有人对工作缺乏热情，厌倦工作，易产生疲惫感，长期处于焦虑、沮丧状态，情绪波动大，轻易急躁；有人工作得过且过，仅满足于完成任务，害怕竞争，盼着早日退休……其实，出现这些问题的最大问题是教师专业反思能力的缺失。

　　那怎样提升教师的专业反思能力呢？

　　王老师用他几十年的教育实践告诉我们，要敢于写教育叙事。在教育生活中，当一个个问题出现时，我们在想方设法解决问题的同时或没办法解决时，最佳的方式，就是把这些问题写下来，进行深入思考和反思，从而把问题的价值和意义不断放大。有问题就应该有写作。每一个记录的过程就是一个沉淀，梳理，反思的过程，就是给老师们的最好疗愈。

　　夜深人静的时候，面对一页纸，一支笔，一副键盘，把自己和盘托出，清晰地晾晒在自己的眼皮底下，完成一种真实的自己与自己的对话，在对话的深处，所有的伤痛都会被一点点清洗，由浓而淡，直至消失，或者隐匿到轻易碰触不到的角落。

　　其实，教师的压力主要源自自己的心态，以什么样的心态对待教育，决定了可以走多远，可以走多久，走得是不是惬意？是不是舒心？

　　我从2020年9月开始坚持每周写一篇教学叙事，每月共读一本书并写下读后感。至今，已坚持两年多，完成了百余篇教学叙事，30多篇读后感。在这期间，身边几位老师也有意开始读写，我特别欢喜，因为能和志同道合的同伴一起读写，我觉得是件很快乐的事。于是，我们建了向阳读写团队，可是虽然读写群建了，但真正有勇气开始读写的老师少之又少。刚开始，有几位老师尝试写了几篇，还分享到群里面，渐渐地，写作的人越来越少。有的说太忙，实在没有时间去写，有的说自己不会写，写的东西怕丢人，有的老师说先学习学习，再开始。每个人都有自己不写作的理由，即使内心知道写作对自己有好处，即使内心渴望写作，可因为这样那样的理由，始终还未开始或者刚开始写就又退缩了。

　　我觉得，写作不需要理由。教育写作是一个大平台，很开放，很包容，谁都可以进入，谁都可以拥有。它就是把我们教育里正在发生的那些或幸福，或心酸的事记录下来，给自己的生活留一点念想。这些教育里发生的事，就像是生命里璀璨的珍珠，如果我们不刻意收拾，就会散落一地，埋入黄沙或泥土里，再也寻不见。而如果你有心地把他们捡起来，珍藏着，穿成一串，你拥有的将是美丽的项链，挂在胸前，温暖的将是一颗心。教育写作，不过是为了让我们不再对教育里的那些不满意习以为常，不再让教育里的那些幸福的事随风散去。这么美好有意义的事儿，还有什么理由不去做呢？

　　王老师在书中，具体讲述了如何进行教育写作？他说，教育叙事是教师写作的起点，也是教师成长最有意义和价值的起点。若看到我这篇文章的老师们想开始写作，却不知如何写？不妨从写教育叙事开始。教育叙事的基本写作模式是:一个故事+理性反思+教育主张。

　　怎样写好一个故事？

　　需要把握三条：

　　一是开篇简洁明了；

　　二是情节要曲折而有戏，有冲突；

　　三是语言朴素而深刻，尽量用描述性语言。

　　怎样依托一个故事写好反思？

　　可以从质疑引发反思，可以在对比中产生反思，也可以用归纳法反思。反思，对教师成长具有“根”的意义，它触动着我们的观念和思考，改变的是我们成长的“后台”和根基，形成的是我们的思想和信仰。

　　如何确定文章题目？

　　六个字:确切，简明，新颖。

　　如何结尾？

　　可以在理性的思考中，表达自己的主张或者建议结尾，也可以说出“人所欲而不能言”或出乎意料的思路，或以“横看成岭侧成峰”的独特视角结尾。

　　最后，若想知道教育写作的技巧是什么？那就是写下去，坚持写下去，用心写下去。

　　从王老师的书中，我看到了一位教师在努力推开属于自己的那扇窗中的执着和勇气，信念和追求。他也为我的读写之路指明了方向，更让我坚定了自己读写的信念。

　　亲爱的老师们：想让自己的教育生活完整幸福，就不要想太多，敢写，坚持写，写下去，写就对了。

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　　作为一名教师，在教学工作中，肯定会或多或少的有些感悟，其中一些想法以及反思往往转瞬即逝。上岗两个月，自己也是有了些许的思考，可是回过头来再去回想，却又摸不着头脑。确实，正如这本书所说，写作的过程就是一个沉淀、梳理、反思的过程，即使无法直接提供解决问题的方案，也可以促使我们去寻求解决问题的方法，这对一个教师来说相当重要，特别是对教育经验尚不能满足教育时间需要的那些年轻教师，尤为重要。所以，反思要搭配着写作，或者记录。

　　这次的读后感，也权当是我的记录了。初读这本书，因为不了解这本书的作者——王维审，还去搜索了一下，竟然是兰山人，不由得有些亲切，也更加促使着我去读这本书。读到文中一些熟悉的地名，以及一些类似的过往经历时，感觉我就是他，我就是文中讲述的那个起初不被看重的年轻教师。因为我毕业后也有着一段迷茫时间，之后去学校当过半年的临时代课教师，所以在读到某些字眼的时候，不由得有些同情，说是同情，不如说是同病相怜，在义堂中学担任临时代课教师时，因为年级主任是我初中时的老师，也没有推脱就冒然担任了新班级的班主任。那个时候的我，正在备考教师资格证，一边忙着班级的事务，一边挤出时间假模假样的学习。一个月拿着只有不足两千的工资，却每天起早贪黑，这还是可以接受的，但是在办公室时不时听到的教师待遇时，心里就不由得酸起来了。这也是我和他相似的地方，享受站在讲台上的感觉，却不甘忍受这种待遇，知耻而后勇，才走上正式的讲台。

　　这本书讲的主题是写作，却延伸到教学的每个层面。从教育者为什么要写作到如何写作，从问题性写作，到专题性写作，再到研究性写作。当然由于自己水平有限，并没有出色的写作功底，但是文章中讲述的一些事实以及道理，我深信不疑。我将从以下几个方面简单论述一下我的感悟与理解。

　　一、言传身教。成为自己的样子里面有一篇文章，叫作真的是无心之过吗，一边读，一边害怕。因为文章讲述的是教师的一些无心之举或者无心之语会对学生产生难以估量的深远影响。读到这里，我也反思自己在教学过程中，是否也是出现了类似的情况，答案是肯定的，并且我经常用他们不会记在心上为自己辩解。初上讲台，感觉有很多东西要将给同学们听，不只是学习。可能是因为有过班主任的经历，我总是扮演一个苦口婆心的劝说者，但是劝说的过程中，总会出现言语过激的情况，说着说着，当最调皮的学生都哑口无言时，我又反思自己是不是说的太过分了，又忙着转变角色，好声好气的讲着浅显的大道理。一节课下来，经常会被自己逗笑，这种察言观色的作风可不像口无遮拦的我。所以读了这一篇，最大的感悟就是，学生不是我们发泄情绪的对象，对学生说的话，也需要好好斟酌。毕竟学生的成长是阶段性的，每个时期都有其特殊性，正值青春期的他们，可能没有细腻的心思，也没有成熟的思想，但是总会对老师说过的某些话念念不忘，话语中的积极的一面或者消极的一面，都会被放大，产生深远的影响。所以想到这里，就有了一种穿越到过去，小心翼翼不敢随意造次的感觉。言传身教，传授的不只是知识，教学过程中所有的话语都有可能对学生产生或多或少的影响，行为也同样。

　　二、反思。书中有不少篇目都讲的是反思，由此也可以看出反思之于青年教师的重要性。书中说，反思的价值至少可以体现在三个方面，让成长成为可能，让成长成为自觉的行为，让成长成为品质。不只是教师这个行业，想要做好做精，每个行业都需要成长，成长的来源，一大部分就来自于反思。就教学而言，教前反思，教中反思，教后反思，不同时间的反思起到不同的效果，就不一一赘述。那么如何有效的反思呢？从书中也找到了一些答案。我带初中生物四个班级，同一节课，需要讲四遍，但是有的课程四遍讲的一模一样，我就在怀疑，我是流水线上工作的工人吗？这时我开始有意无意的反思，小到一个修饰词，大到教学思路，思考是否存在更加合理的讲授方式。在一段时间内，不断更新的课堂让我有了一点点成就感。可是往往反思并没有起到长时间的效果，读了这本书才知道，反思需要记录，反思的过程就是梳理、回忆、思考、实践、成长的过程，将它记录下来，一遍遍翻看，每次都会有新的思考新的收获。也只有不断的反思，在反思中进步，才不会出现职业倦怠，才不会每年都重复着做着无聊且没有新意的流水线工作。

　　这本书对于作为青年教师的我，帮助良多。道阻且长，身处金字塔低端，唯有不断反思，不断进步，才能一步一步实现攀登，从此不再迷茫。

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