融于教学的形成性评价读书笔记800字

　　最近几年，“教学评价”很可能是教师接触的一个高频词。但回顾最初的几年，我们常常在教学过程中针对某一教学活动，设计一个评价量规，然后结合学生的表现，由老师或学生进行评价，但教学过程仅仅止步于此，我们从未想到要根据学生的表现和搜集的证据，对自己的教学节奏和教学设计进行调整，也就是说，那时我做的评价仅仅是“为了评价而评价”。

　　但随着学习的深入，不断的实践，我逐渐认识到自己走入了一个误区，这样的评价，不仅无效，还打断了课堂的节奏。阅读了《融于教学的形成性评价》一书，再加上对2022版课程标准的研读，于是，关于评价的一些理念在我头脑中逐渐清晰了起来。

　　目前关于评价有三种理念：

　　学习的评价。这一评价主要是通过学生的学业质量表现来检验学生在一个阶段结束时核心素养的发展水平，为高一级学校招生录取提供依据，为评级区域和学校教学质量、改进教学提供参考。这也就是我们平时说的学业水平考试，往往以试题的形式出现。

　　形成性评价。这一评价是指教师、学习者或其同伴引出、解释和运用关于学生成就的证据，以做出关于下一步教学的决策，而这种决策比缺乏证据时做出的决策可能更好或更可靠，那么这种评价就在形成性地运行。其实，这种评价简单来说，就是促进学习的评价。这种评价可以贯穿于学习的整个过程，也就是过程性评价。

　　评价即学习。是指把评价作为教学的环节嵌入学习的始终，紧紧围绕学习目标来组织教学，从而达到教学评的一体化设计。

　　那么，如何实现评价任务与学习目标的高度匹配？如何实现评价任务与教学活动的整合？这正是目前我们一线教师正在苦苦探索的一些课题。为促进学生学习，尝试在课堂教学中嵌入评价量规，在思维障碍处、学习困难处搭建“问题解决”或“活动规则”评价支架，引导学生高质量“做事”。在教学中我也进行了嵌入式评价的教学实践。比如在《周长的认识》一课中，在明确学习目标的前提下，设计围绕目标可能实现的评价任务，再针对评价任务设计教学任务、教学活动。通过嵌入式评价关注关键能力的落实。

　　形成性评价的根本目的是以学生为中心，而不只是单纯关心成绩的评定。这就让形成性评价与教学过程融为一体，成为教与学之间的桥梁。作为教师，我们要转变评价观念，勇于接受新的事物，积极阅读，学习新的教育理论，不断发展自己。

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