教育的细节读后感1200字

教育的细节读后感1200字1

　　网上曾广为流传的一句话是：生活不止有眼前的苟且，还有诗和远方。同样的，在教育这片广阔的土地上，我们不该止步于眼前的苟且，更应该追求诗和远方。为了诗和远方，我们不得不脚踏实地，一步一个脚印，只有这样，我们才能成为行走在路上的教育者，在教育场上尽情绽放。

　　虽然我们每天都在喊着“细节決定成败”、“教育无小事，细节见本心”，然而，真正能做到精细教育的，却少之又少。教育与细节，无非两个方面，一是，教育深陷琐事的泥潭，不能自拔，不断丧失教育的本心；二是，教育脱离生活的琐细，成为摇摇欲坠的空中楼阁。朱永通教授的《教育的细节》一书，如当头棒喝般敲打众人，让我们醍醐灌顶，在教育这块“硬骨头”上不敢半点松懈。

　　教育处处在，处处皆教育，所有的教育都隐藏在每个不起眼的角落。把小事做到每个孩子的心坎上，用细节体贴每个学生细密的心思——这或许就是我们教育的大事。这让我想到朱教授曾讲到的一个真实的教学故事，它讲道：龙岩一中有一个姓林的语文老师，个子很矮，在某次堂课上，有三个男生搞恶作剧，把两个黑板擦都放到林老师看得到却够不到的地方。但是林老师整堂课和

　　往常一样仍在黑板上写满了板书却没有提黑板擦的事。临下课在回顾这节课的内容时拿出手帕把黑板擦得千千净净，然后告诉他的学生们，知识只有留在心中的才有价值，因为留在心中的知识是不用擦，也永远擦不掉的。下课后三名男生主动跟林老师承认了错误。这个故事不仅让我们见识了这位矮个子林老师的伟岸，也让我们看见“美好的教育背后迷人的东西-一教师个人的功底和修养”。林老师这种以柔克刚的教育方式值得我们每一位老师学习。教育的高明之处是，于无声处让“危险”无处遁形。

　　学校是讲爱的地方，因此在学校里，最重要的是要给学生安全感和爱的示范，教师要学会在严厉与关爱之间寻找平衡点。对于迟到这种在学校司空见惯的行为，一般的老师会采取学生可以接受的方式，比如让学生在班级内当义工，为班级做贡献，以此“将功补过”：而河南的艾瑞德学校，迟到的学生会悄悄进入班级，一声不响地坐到自己的位子上，而正在上课的老师和其他学生也只是报以微笑，给迟到的学生留有充分的爱和尊尊严。这样的效果远远要好于个别极端教师的处理方式：那位因学生军训迟到而不得不体罚学生的、被开除的老师，我们在唏嘘不已的同时，也难免感叹当下的教育教学方式。这位教师的教育方式固然有所瑕疵，但我们不得不回过头来反思我们的教育：如果这名老师能从爱出发，以爱化解学生迟到后的不安，效果会不会更好？这种极端的处理方式不仅不能保证这名学生改掉迟到的习惯，而且还提前结束了自己的教育生涯；如果此前的学校对这名学生的教育有所成效的话，学生的迟到问题压根不会出现，正是之前教育的纰漏，使这位教师陷入进退维谷的境地：罚，显得爱不够，难免遭人重议；不罚，则责任心不足，同样会被诟病。这名教师的“不幸”就在于，在严和爱之间错失了分寸。无论我们的教育方式如何转变，我们都不能忘记教育的本心一-爱。

　　也许我们一个关爱的眼神，就能唤醒孩子求知的本能和欲望；也许我们一句鼓励的话语，就能抚慰孩子忐忑不安的心灵；也许我们一个真心的示意，就能让孩子们彼此“一笑泯恩仇”；这就是教育的细节，这就是细节里的教育。

教育的细节读后感1200字2

　　简洁的封面，只有一幅黑白的漫画，枯树下，落叶飘零，一只鸟蹲在笼上沉思。它在想什么呢？封面上的两句话深深吸引了我：“警惕细节中的魔鬼，让天使常驻”。

　　如果说教育是一种相遇，那么和《教育的细节》相遇，于我就是一种教育。本书作者朱永通先生是一位有心人，无论是到学校采访，出席论坛和活动，还是女儿的上学经历和反应，他都能从中发现生动的细节，进行深入地思考。书中的“观念”、“细节”和“一厘米”的概念令我印象颇深。一行行朴实的文字，一个个无声的细节，一段段鲜活的场景，让我对习以为常、司空见惯的“教育细节”又有了新的认识和思考。细节虽小，却能穿透心灵，体现育人之智。

　　书中写到：“在我们肉体的躯壳里，住着一个名叫观念的‘幽灵’。我们日常的教育行为中，时刻扑闪着她的身影......”观念并不是一个抽象的概念，如果说观念决定方向，那么，细节则体现了观念。

　　人是观念的作品，也是情感的动物。要改变一个人的观念，最好的办法是不要急着跟他讲道理，而是反过来，先从情感上打动他，让他的观念在不知不觉中松动，正如孟子所云：“人同此心，心同此理”。

　　许多我们认为好的东西，可能事实上并非如此；哪怕真的是好的东西，它不被接受，其背后可能有微妙而复杂的因素，我们首先应反躬自省的是，自己传递的方式是否出现了问题。

　　朱永通老师以她女儿学校的舞蹈课老师在教学上的一些做法，作为“教人”观念的鲜活注脚：同一件事情，不同的观念形塑下的不同处理方式，所激发的情感回应截然相反，可见，情感是教育中不容小觑的人性成分。

　　课堂上学生的学习总存在着差异性，学习广播操对于协调性、方位感、节奏感等能力弱的学生来说不是一件易事，对于这部分孩子我们需要再逐一地进行分解教学。在一次课堂中，我顺理成章地将这部分孩子请出准备单独进行再辅导，便开始一个一个动作耐心地带着他们练习起来，然而其中一位孩子矗立在那里纹丝不动，我开始心怀一丝气愤。靠近后看见他脸庞流露出来的害怕、着急、懊恼，那是害怕被批评的眼神，觉察到自己落后的焦虑......我调整了一下心情，遂温和地说：“没关系，我们慢慢来......”他开始跟随着一拍拍比划起来。针对他的动作情况我再进行了细致地指导，大到动作的方向，小到一个弓步迈脚再如何用力收回。当然我完全可以用自己的“权威”去压制他，对他吼叫：“教了这么多遍还不会，现在还不跟着做......”但这样，兴许未来他就再也无法提起动力去努力了，甚至对于体育课也会心生畏惧，更别说运动能力的提高了。所以，与孩子相处的每一个细节都值得被用心对待，也许在他内心之路上只有微微的一厘米成长，如朱永通老师所提倡的，秉持一厘米之变的信念和行动，从能够改变的地方开始，不断坚持，积少成多，就能引发更多更大的改变。

　　阅读朱永通老师的文字，感受细节里所藏之卓见：教育的细节含笑在师生的问候里；教育的细节绽放在缕缕的发丝里；教育的细节躲藏在教室的座位里......教育是“润物无声”的播撒，我们的体育课堂虽是“身的锻炼”，但也该有“心的养育”，教师当永葆教育之慧，于无声处润心，于细微处育人。

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