把孩子教聪明读书心得3000字

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，盛夏来临，燥热难耐，一年产假完毕，重拾自己的老本行，偶感自己有强烈的成长欲望，也许是初为人母油然而生的责任感，我自觉已经愚钝许久，需要不断地丰富自己的知识结构和人生阅历，来迎接新时代对老师的挑战，于是空闲之余安顿好孩子后仔细品读《把孩子教聪明—朱煜教育小品文》，朱老师的文章逻辑清晰，语言简洁凝练，干净利落，字里行间饱含着师者的柔情，学者的风骨，育人的情怀。

　　《把孩子教聪明》一书是朱煜老师的教学随笔，大多都是他工作之余的感受和随笔。内容共分三篇：上篇“聪明之教”，共有23篇随笔；中篇“聪明之读”，共有11篇随笔；下篇“聪明之交”，共有5篇。另有访谈三篇：不读书就无法真正教学生，抗衡野蛮还得靠启蒙，教师在阅读中生存；讲演1篇：孔子是我们的同行。

　　开篇的序，朱老师就引用他几次课堂教学上孩子的精彩发言，还有让孩子阅读金庸和古龙小说后写的随笔，字里行间我们都能看到孩子出人意料的思维和视角，孩子的聪明是我们自己成人所不能预想的，课堂和生活中生成的智慧足以让我们惊叹，而正是朱老师在序中所说：“朋友问我：怎样才能教出这样的学生？这样的学生习作，我教不出来。这样的阅读体验，我也教不出来。我能做的，只是教一点基本的阅读习作方法，然后让学生自由地思考，并为之提供合适的交流思想的平台。有了思想自由，学生才会变聪明。基础教育应该先让孩子变聪明，学科知识的学习是第二位的。能在课堂上分享到这样的体验和习作，是我的福分，我在教学生，而学生给予我诸多“想不到”，助我提升。教学相长，是之谓也。”而我正在暑假开展的孩子阅读打卡和周记打卡的活动中，我也感受到了朱老师同样的惊喜。我才接手的二年级一个叫王俊文的同学，他读《安徒生童话》中丑小鸭的故事得出了这样的感受：“读了《丑小鸭》的故事，我懂得了这样一个道理，我们不要太在意外表，要向梦想努力，只要努力，就有希望，有了希望就能改变自己的未来。”潘子誉同学阅读了《坚定的锡兵》写的：“纵然命运坎坷，也要勇往直前，坚定执着不放弃，无论在任何逆境中都要给予自己勇气和力量。”如果要谈学生的聪明，课堂上比比皆是，他们独特的阅读体验真的只需要老师拨开一根弦，就能奏出别样的乐章。

　　当读到关于整本书阅读的篇章，我比较认同作者以下的几个观点：1.读书时一辈子的事情，小学整本书阅读重在激发兴趣和培养习惯，不要急于让孩子获得多少知识。2.导读课的意义在于，导读后，学生都能趣味盎然地拿起数来专注地读。导读时老师可以选择书中最有特色的内容读给学生听；导读时可以让已经读过该书的孩子分享一下自己的阅读体会；导读时可以播放与书相关的影片片段；导读时可以将与书中内容相关的信息提供给学生，减少其阅读障碍；导读时还可以让学生做一点预测。导读的时间控制在20分钟左右就行，剩下的时间让学生自由读书。3.理想的整本书阅读评价，应该是通过评价激励学生更好地阅读，而不是加重其学习负担，在大量刷题反复复习中消磨阅读兴趣。评价小学生整本书阅读状况，途径很多，比如检查阅读报告单的完成情况，组织开展与阅读相关的主题活动，利用小程序打卡读书，上传音频，诵读段落、交流心得。5.经常有家长说，自己的孩子喜欢读书，读书也多，可就是不见他们把读得东西在自己的作文里呈现出来。如何让学生真正读进书本？最好的方法就是带着学生去品味琢磨文字。一个精彩的故事里必须有经典的人物形象，经典的人物形象一定是靠着各种细致的描写来呈现。教师要从中提取一部分典型的句子，引导学生透过文字感受人物特征。紧扣文字讨论人物、情节才能让学生从读到会读，一旦会读了，就意味着词汇句式完成了内化被积累了下来。当学生有了相似的生活经历或者感受，自然就能用合适的表达方式写出来。确实是这样，在教孩子作文的时候，我时常感到：即便我有千万个方法和技巧去传授给孩子，如果孩子没有通过大量课外阅读去积累词汇句式，他们真的写不出自己想要表达的东西。因此从我走上教师岗位三年开始就提倡孩子大量阅读，这个暑假我就让孩子在微信阅读朗读打卡，第一，提升语感。第二，阅读批注和阅读摘抄和感受让他们积累语言，内化感受。开学开始，每个单元的习作我也不会仅仅是布置作文写完而已，肯定是要布置相关的实践活动，比如：放风筝、观察动植物......让他们在真实的生活实践中体悟，把平时看过的书内化的语言运用到习作或者平时周记中来。

　　在本书中，令我印象深刻的还有朱煜老师给三年级家长的两封信和给五年级家长的一封信。关于三年级，朱煜老师给家长提出了以下建议：第一，每天与孩子在家里交谈，务必用规范的话语方式，尽量说得有条理，不要让孩子质回答一个个字或者一个个词。第二，每天在家里让孩子流利朗读课文或者孩子感兴趣的文字材料10-15分钟。第三，养成阅读习惯。每晚要有固定阅读时间，书籍以符合孩子兴趣为主，不局限于文学作品。闲暇与孩子交流看的书。第四，每学完一篇课文，默写词语，提醒孩子提前复习。第五，三年级第一学期依然用铅笔写作业。第六，做笔记。在给三年级的第二封信中，朱老师还强调让孩子养成仔细倾听的习惯。养成专注地最好方式就是做力所能及的家务，多动手的孩子会更聪明，因为手指的活动能促进大脑的发展。关于五年级，朱老师给家长提出了以下建议：第一，基本字词继续巩固。学校会安排整单元和分课字词默写，如果觉得孩子识记能力不强，根据学习进度在家中帮孩子进行单课默写。第二，阅读理解能力需要多角度训练。①每天与孩子交流力求语言规范，表达清晰，交流中要引导孩子把自己的意思表达清楚，还可以对生活中的见闻、读书感受做一些思辨性的讨论。②阅读理解能力的提升需要依靠语感的提升，每天朗读10分钟。第三，作文能力的提升需要比较长的时间。会读的孩子一般都会写。不会写的孩子一般不会读。①整本书阅读做阅读单。②小练笔和周记。鼓励孩子体会到写作文是抒发自己真情实感的需要。第四，读背合适的小古文。读了朱老师写给家长的几封信，我受益匪浅。我对照着自己平时做的教学工作，觉得可借鉴的地方还有很多，我平时做到了单元词语默写，但是单课词语默写我还没有找到时间，这是我要反思的地方。我每个学期会把必读书目发给家长，让家长购买相关书籍让孩子阅读，也让孩子提交视频或者语音，但是在制作阅读单来反馈孩子阅读方面还做得不够，正像很多家长说的：“孩子看的书很多，但是都是走马观花似的，写作文还是不会写。”我想孩子一定没有把书中的语言文字内化到自己的脑海中，我平时应该要带着孩子透过文字感受人物特征和故事情节，让学生把词汇句式内化，平时还要强调学生圈点批注，摘抄好词好句和写阅读感受。平时还要训练小练笔和周记。手脑并用才能提升习作能力。在书上《关于一则新闻的问答》，朱老师也很好地回答了“家长应该用什么方法帮助孩子写好作文”的问题。首先，家长应该为孩子营造良好的阅读环境，让孩子从小养成阅读的习惯。重视语言积累。其次，家长要为孩子多提供一些生活体验，比如参加各种形式的户外活动。让孩子做力所能及的家务。让孩子有丰富的业余生活。再次，让孩子养成写日记的习惯，有话则长，无话则短，写通顺真实。最后，欣赏孩子的作文、日记，鼓励指导修改完善。这样的方法指导和我暑假发在家长群里的话不谋而合。我也是提醒家长加强孩子的阅读积累和生活实践，暑假也布置了周记打卡。至于欣赏，作为老师，我会把暑假中看到的写得好的日记或者周记分享到班级群里并进行点评，在家长层面我想懂教育热爱孩子的家长肯定也会多角度多层次鼓励自己的孩子。

　　这本书我收获了很多很多，恐怕一篇读书心得不能让我全部说清楚说完整。最后，我想依然用书中的话结尾：读书是一件很普通的事情，就像吃饭睡觉一样。正因为像吃饭睡觉，所以读书是生活中必不可缺少的。尤其对于教师而言，读书更为重要。因为不阅读，我们就无法真正教好学生。正因为像吃饭睡觉，所以读什么，用什么方式读，尽可以自由选择。只要有营养，有收益就好。在以后的教育教学工作中，我应该多阅读更多教育教学著作，班级管理的，古诗、阅读和作文教学的，名师课堂，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》每年都要翻阅，还有更多育儿书籍，为了自己孩子，更为了跟我有缘分的所有孩子。

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