朱光潜谈文学读书笔记1200字

　　暑假期间，品读了朱光潜先生的《谈文学》，先生告诉我们各种表达形式均有自己长处，关键是语文是活的，是生长的，常在新陈代谢的，不能因循守旧。但也不能躁进，语文的生长是一个逐渐的过程。

　　读先生的书，感受着先生始终在学习的道路上。他总是直言自己之前的观点的问题所在，又明确指出自己现在新的想法，用实证和譬喻，将抽象难懂的概念说得清清楚楚。关于写文章如何咬文嚼字的问题。朱老先生指出咬文嚼字有两方面着眼：咬文嚼字应从意义和声音两方面着眼。文学须表现情趣，而情趣就大半要靠声音节奏来表现，犹如在说话时，情感表现于文字意义的少，表现于语言腔调的多。曾经学校老师上《珍珠鸟》一课的第一自然段时，就讲到了这一段的表达形式，开头两个字“真好”，整段话只有一行半，却句句押韵，读起来朗朗上口，作者对小鸟的喜爱之情溢于言表。老师说这就是好的文字，是可以不由自主地驻入心底的。情感表现于文字意义的少，表现于语言腔调的多。回味一下丰子恺先生的漫画式的散文，汪曾祺先生京味十足，调侃、自嘲的文笔......这种语言的腔调就仿佛带着个人的印记。

　　关于表达内容和形式哪个更重要的问题。朱老先生从原来重视内容的观点，改变到了觉得形式才是思想的体现。先生觉得一个好的文学作品，一定是要有思想的，这个思想就是语文的思想，就是怎样运用妥帖的文字及文字排列方式，把内容完整地、精准地表达出来。我所要求的是语文的精确妥帖，心里所要说的手里所写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最恰当的字句安排在最适当的位置。这里所谓“思想”有两种方式。一种运用抽象的概念，一种运用具体的意象。摘录的文字中的“思想”就是指语言文字的运用的想法。其实，语文教学也涉及到教语言内容还是教语言表达形式的问题，相信现在更多的语文老师认为是要教表达形式的。在这次新颁布的《语文课程标准》中，语文课程的核心素养为：文化自信、语言运用、思维能力、审美鉴赏。在这里语言运用就被明确列出，并且指出语言运用是核心素养四个方面的基础。

　　关于具体和抽象的问题。平时指导学生写作文，总是嘱咐学生，要写具体，不可以太过简单。读了书中《具体与抽象》一文，才知道，我们所谓的简单，并不是简单，而是抽象。为什么要写具体呢？从人类接受思维的方式开始说起：我们接受事物的形象用感官，领会事物的关系条理用理智。感官所得的是具体意象，理智所运用的是抽象概念。文艺是一种“象教”，它诉诸人类最基本、最原始而也是最普遍的感官机能，所以它的力量与影响永远比哲学科学深厚广大。文艺的表现必定是具体的，诉诸感官的。在说理、言情、叙事、状物四种文章作用中，想要写具体，形象化，最难的就是说理。世间有许多高深的思想都埋没在艰晦的文字里，对于文学和文化都是很大的损失。具体也不是一味地堆砌具体意象，具体应为文章的生动服务，要体现含蓄，当然也可以通过想象创造。说到具体，说到想象，就不得不提“真实”。什么是真实呢？先生的分析让我对真实的了解加深了不少。朱老分析的真实包括三种：一种是历史的真实，就是真实发生过的事情；第二种是逻辑的真实，我觉得就是我们一般在说的常识，比如荷花在夏天开放等；第三种就是诗的真实或者说是艺术的真实。

　　读大咖的一本书，真是收获颇丰。但这本书对于我来说读上一遍很难消化，我想在平时还需再次细品。我会遵循着朱光潜先生书中的思想内涵，努力吸收养分，逐步提升自己的文学修养以及将其运用到自己的语文教学实践中去。

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