更美语文课读后感1000字

　　《更美语文课2》中十多位老师关于“群文阅读”“文本特质”“课型创新”的对话式研讨令我耳目一新的同时又自惭形秽。

　　《更美语文课2》中的关键词是“群文阅读”“文本特质”“课型创新”这些都是当下语文教学在学科专业研究过程中的新视野，新策略和新方向。“文本特质说”是王君老师对语文教学研究的一大贡献。“文本特质说”对于指导我们一线教师解读教材，设计教学具有很重要的意义。课型创意是王君老师一以贯之的风格与神奇魅力，也是针对当下普遍存在的传统无趣教学设计的一种警醒，更是对呼唤创新的时代教育一种呼应。而在这本书中将“文本特质”与“课型创意”两大语文教学新方略融进了“群文教学”中，从而讲“群文教学”推进了一个全新的知行高度。关于群文教学的理念是可实践，可操作的理念，其方法也是有理念的方法。难能可贵的是这本书凸显案例研究，以一线教师的群文教学课为例，以平等互动式对话研讨为方式，以专业为基础，让专业渗进课堂，让专业的知识转化为专业的教学，在一线教师的眼前展开了文本特质与课型创新在群文教学中融合运用的美丽图景，让我拥有了“一本在手，实操无忧”的畅快感受。

　　一堂语文课少不了诵读，所以在这些课型中，我着重关注了第五节诵读性文本群文课怎么上。课堂成功数千万条，但诵读之路绝对是帮助师生获得语文学习高峰体验的一条高速公路门视野下的诵读型文本教学更是一种加速度。而金老师在这里谈到诵读性文本的课堂是一定要高度重视四个方面的问题，一是依据原文本创造性的设计诵读脚本；二是重视诵读的层次性，阶梯性和形式的丰富性；三是巧妙的把诵读和其他教学法相容；四是自始至终关注诵读的向心力——主旨实现。诵读性文本要上的好，关键是诵读法和其他方法的融合要无痕自然，巧妙得体。

　　同时王老师还谈到要把文本处理成诵读性文本，是一种极节省极聚焦的教材处理，要求老师要“舍得”——繁冗删尽，目标纯粹，手法天然，点石成金，大道至简，返璞归真。回顾我自己在教学中对于文本的解读，创造性的处理欠缺的仍然很多。要做好文本的创造性构建与诵读，首先要扎实好自身的功底，不仅仅是教育教学方面还有我们语文老师自身的文学底蕴与修养上。然而坐冷板凳的路甚是不易，要经得住诱惑，耐得住寂寞，要将注意力集中于所研专著上。虽然教研之路枯燥又艰辛，但是读完一本专著的效果和读十本小说的效果是不可同日而语的，作为一线教师，我们要做好自己的本职工作“君子顾本，本立而道生”。同时，书中各位老师的研讨智慧与学习精神也是我们值得学习的精神宝库。正如本书书名，追求最美语文你永远都会发现更美的设计与巧思。

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