小学语文文本解读读后感2000字

　　教师要想获得学生尊重和爱戴，教师就要提高自己的教育素养，最好的方法就是要读书。教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。随着时代的进步，小孩子获取知识的途径越来越多样化，他们再也不“安分守纪”，课堂上与教师唱反调的学生大有人在，教师说答案应该是这样的，学生却争论不休，仔细想想，学生也是有理有据。如果教师能退一步，放下面子，在和学生一起探讨的过程中，自己也会学到许多。课堂上，当教师在传授知识出现错误时，要勇于承认，及时改正，真理面前，人人平等。

　　伴随着对教育教学的不断探索，人们的教育观念也有了翻天覆地的变化。在现如今的课程观下，教师、学生共存于课程之中，是课程开发和参与的主体，是课程的创造者，教学不再是教师和学生的机械相加，而是教师的教和学生的学的交往、互动，教师是学生式的老师、学生是老师式的学生，师生共同发展。

　　作为一名一线工作的小学语文教师要知道要带着学生走进文本，而不是带着文本走进学生，也就是说教师要用教材而不是教教材。那么，怎样才能更好地用教材，闲假之余，我认真阅读了华东师范大学出版社出版的全国著名特级教师闫学老师的著作《小学语文文本解读》。这本书使我受益匪浅，明白了语文教学该如何做，它犹如一盏明灯，给我指明了一条文本解读的方向。

　　当我拿到这本书，心里就倍感亲切。因为我觉得这本书正适合像我一样的一线教师阅读，闫学老师在《小学语文文本解读》中选入了叶圣陶、冯骥才、季羡林、萧红、林海音、林清玄等著名作家的散文作为案例，还选入了一些精品文章的散文，每一篇文本的入选都有闫学老师独到的教学解读和教学建议，文本涉及了人教版，苏教版和北师大版不同版本的精典课文，满足了不同老师的需求，看得出闫学老师对教育的热爱，对教学的严谨和深厚的文学功底，我不得不惊叹，闫学老师是一位解读文本的行家里手。相比之下，我这二十年的语文教学工作是那么的苍白无力，仅仅是教累，教参的奴隶，教辅资料的二道贩子。由于应付应试教育的各种应试教学工作，而忽视了语文教师对自身语文素养的要求。闫学老师的这本《小学语文文本解读》犹如春雨般给了我心灵的滋润，也让我明白了语文教学该如何做。通过拜读我有以下几点体会：

　　一、语文教学的文本解读现狱。

　　总体来说，语文教师的文本解读令人忧虑，语文教师的文出解读基本功如今正在日趋萎缩，主要有以下两个方面的因素：一是至今势头不减的应试教育使语文教师在沉重的考试压力下不得不以更多的时间和精力去应付考试，忽略了自为语文素养的提升；二是现在的教辅资料太多，教师有教参、教辅资料和网络，需要什么“拿来”就是，根本不去思孝如何赤手空拳地去解读文本。这样，教师只把教参搬到备课上，再挪移到课堂上，充当一名“二道贩子”，而这种现象已成普遍现象。

　　二.语文教学文龙解读的重要性。

　　文本解读是语文教师的首要基本功，这主要表现为：文本解读影响教学目标的制定，影响教学内容和教学策略的选择，文本解读对情感态度和价值观构成影响，对课堂教学也构成影响，因此，解读文本是一件最能体现语文教师“功力”的活儿，从根本上说，一篇课文教什么怎样教。是否者到点子上。缺否让学生真的受益，很大程度上取决于教帅解读文本的基本功。语文教师解读文本的能力将直接影响教学的成果。

　　三、语文教学文本解读的策略方法。

　　闫学老师把文本解读叫做“教学解读”，语文教师解读文本毕竟不同于一般意义作为个体行为的阅读，所谓“教学解读”，就是为教学而解读，这就要求教师在解读时，不仅要眼中有文本，更要心中有学生，这也正是“深度的”度之所在，解读的深度超过了学生的认知界限，就是深而无度。闫老师对文本的解读就更好地体现出了这一点。比如解读作家叶圣陶的《记金华的双龙洞》一文，首先对文在中值得提出的核心元素作一分析：清晰，简洁的叙述线索；有详有略的场景描写；洗练、准确的语言表达。根据这一解读，建议教学采取以下主要板块：第一板块：游览双龙洞；第二板块：细赏双龙洞；第三板块：游记写作。三个板块由表及里，由浅入深，层层递进。整个教学过程的安排始终不脱离对文本的反复咀嚼、品味，学生学得扎实，每个板块之间衔接紧凑，让学生很好地掌握了所学内容。再比如解读作家冯骥才的《珍珠鸟》一文。一开始就提出了文章结尾的点之笔：信赖，往往创造出美好的境界。展开解读，首先分析作者眼中看到的“美好究竟是什么：笼子的舒适与温暖；假设的丛林；生命的诞生；书房里的自由；粉饰的友好。根据这一解读，站在不同的角度去理解这种“美好”和“信赖”。第一站在作者的角度理解“信赖”；第二站在小鸟的角度理解“信赖”；第三站在读者的角度理解“信赖”。从不同的角度，不同的方位感受文章的主旨。整本书中，对于不同的文章，提出了不同的解读方法，这些方法给了我很大的启示，同时我认识到闫学老师为什么会如此优秀了；她是一位解读文本的高手，而她之所以善于解读文本，又源于她酷爱读书，善于从阅读中汲取丰富的精神营养。因此，要是我们自己像闫老师一样的优秀，首先就应该扎扎实实的提升自己。每天利用闲暇时间认真阅读，了解和模仿他们的方法，汲取其中的精华，不断充实自己。正如闫老师所说“我从霍姆林斯基读到卢梭和杜威，从教育理论经典走向开阔的人文视野，我在广博的阅读中不断完善着自己的知识结构，不断丰富着自己的知识底色。”

　　众所周知，语文文本承载着信息的丰富性。课文不应该以教师的讲解分析代替学生的阅读实践，应该让学生自读自悟，积极主动的思考，寻求问题的答案，这就需要我们解读文本的个性化。我作为一名较年轻的语文教师，走的路还很长，要学习的也还很多，感谢闫学老师的这本书，让我开阔了视野。我相信，只要多多学习，我的语文文本解读能力会逐渐提高，最后磨练出自己的教学艺术。

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