刘儒德教育中的心理效应读后感2000字

　　在阅读刘儒德教授的《教育中的心理效应》过程之中，“扇贝效应”牢牢地吸引了我的眼球。我们班主任在班级管理中，最最重视的就是学生行为习惯的培养，我们很多时候必须依靠严格的班级纪律和多样化的奖励来作为班级管理的手段。但很多时候，由于我们班主任自身在奖励过程中的操作不当，导致学生的正面行为难以持续，亦或是行为功利化，使人大伤脑筋。在阅读本书后，我也对班级管理中如何合理进行奖励有了一些想法。

　　奖励的形式要正式

　　教师在班级管理中，当观察学生的正面行为时，应当及时进行表扬和奖励，以此来形成榜样，同时强化该生的行为。但要注意的是，及时奖励并不是随时随地奖励。而应当选用每日的晨会或者固定的班会以及中队主题活动的时间。教师要郑重、详实地表达出某位学生在什么时间、什么地点、做了什么事、能够带来什么样的好处，让学生们感受到老师是发自内心的认可这样的行为，意识到这样的行为是值得夸赞和学习的。随后，教师再对学生进行奖励，大家在羡慕的同时，自然也会身体力行的去模仿这位同学，去学习这样的正面行为。

　　奖励的形式要民主

　　在进行班级管理时，奖励产生时的民主性也非常重要。教师切不可以自己的喜好，自己的视角来取代所有孩子们的意见。在集体生活中，孩子们是最有发言权的。教师更多的情况下的责任，是引导学生去发现他人的闪光点，学习他人的闪光点，绝非是替学生们做决定。所以，教师要有意识地利用主题班会的时间，广开言路，让学生们分小组进行探讨，近期班级哪些同学的表现比较突出，进步比较大，哪些同学做了典型的好人好事，然后请学生代表进行民主的推举。这样的形式，更加能够得到学生的信服，更加能够得到学生的认可，同时也能获得家长们的支持。在这样的基础上，教师再适时地进行奖励，那么效果将会事半功倍。

　　奖励的形式要有梯度

　　教师在进行奖励的时候，要特别注意时间的间隔。我们在教育教学实践中往往会面对这样的问题，就是刚开始进行奖励的同时，学生们的劲头都很足，每天都是活力满满，积极性爆棚。而一旦老师一段时间没有奖励，或者奖励取消，学生的热情一下子就全部丧失了，甚至行为习惯还有大面积倒退的情况。

　　针对此情况，教师要设置科学的奖励间隔梯度。比如，在一开始的进行班级管理时，班级是每天晨会进行奖励的，那么在运转一段时间以后，班主任可以适当延迟到两或三天一次，在持续一段时间以后，再延长到一周，一个月奖励一次。也可以在进行每周奖励时较为简单一点，每个月的正式一点，到学期末的时候进行一个正式、隆重、盛大的班级奖励。采用较为合理的奖励间隔梯度，可以将班级的奖励制度形成常态，让学生意识到班级的奖励制度是一直存在的，帮助学生能够持续、持久地管理好自身的行为习惯，从而将良好的行为习惯深植内心。

　　奖励的内容要有分层

　　班主任在进行奖励的时候，要注意根据学生好行为、好习惯的程度进行奖励。虽然说，学生的好习惯，好行为不分三六九等。但是，为了帮助学生们不断的追求更加卓越的自己，教师是有必要为他们设置不断前行的目标。班主任在进行奖励的时候，切不可执行大锅饭制度，无论做了什么好事，彰显了什么好榜样，获得了什么好影响，结果大事小事，孩子们获得的奖励都一样。这就导致做了大好事的孩子内心有落差，做了小好事的孩子没有了继续前行的方向。教师不妨在进行奖励的时候，适当地给学生们把奖励分分层。特别优秀的行为，教师给予较为丰厚的奖励，行为表现比较优秀的略微递减，比较普通的给予安慰奖励。这样，不仅强化了孩子们的正面行为，而且也给孩子们立下了继续要前行的目标。特别要注意的是，奖励进行分层发放的时候，班主任应当阐明为什么要进行分层发放，获得丰厚奖励的学生，他的优点和闪光灯到底在何处，教师要将他的行为说清楚、说具体，这样不仅能够让其他学生心悦诚服，也让其他学生了解到更加好的行为应当怎样模仿。

　　奖励的内容要有多样性

　　小学生是性格活泼，并且好奇心强，缺乏耐心的群体。他们对很多事情都是三分钟热度，高兴的时候一股脑地冲上来，感觉腻了以后，又一下子丧失了热情。因此，在进行奖励的时候，教师要注重奖励的多样性，要通过不同的奖励内容来调动孩子们的积极性。比如，进行口头表扬奖励的时候，教师要注重自身评价语言的多样性，不能千篇一律的用很好，很棒，值得鼓励这样的字眼，也不能总是一昧的鼓掌表扬。不妨在进行口头表扬奖励之前，为被表扬学生量身定制几句话，这样的话，学生肯定能感受到班主任的真心认可。

　　在进行物质奖励的时候，班主任除了用一些铅笔、文具奖励的同时，不妨可以将自己画的画、写的字、做的小手工奖励给学生，因为是班主任亲手所做，学生必然能感受到班主任的用心良苦。再或者，在六一儿童节、圣诞节、元旦节的时候，给学生们进行一些零食奖励，也未尝不可。小学生总是贪吃零食的，在这样特殊的节日，给他们奖励一些零食，在孩子们欢呼雀跃的同时，班主任也会更受学生的爱戴和认可，个人威信也会更加巩固。有时，也可以因地因时的灵活进行奖励。奖励带班领读，奖励带班放学等等奖励，这些奖励虽然不是物质，但却能够给予被奖励学生无上光荣，这样的荣誉感会激励学生很久、很久。班级管理是一门艰巨而繁琐的艺术，常常伴随着无法预料千奇百怪的问题。从提高学生的行动力、增强班级的凝聚力入手，班主任要依靠一定的纪律制度和奖励手段。严慈相济，方才能够提高自己的班级的管理效率。因此，有效地在班级管理中使用奖励手段，长程化、全程化的贯彻奖励制度，对于班主任长时间的调动学生的热情，规范学生的行为，培养合格的社会主义新人是大有裨益的。

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