《不吼不叫，做智慧班主任》读后感1500字

　　当我第一次翻开许丹红老师的《不吼不叫，做智慧班主任》这本书时，我原以为这又将是一本关于班级管理技巧的理论书籍。然而，随着阅读的深入，我逐渐被许老师那富有智慧且饱含深情的文字所吸引，仿佛置身于她与学生、家长、同事间的真实世界中，共同经历着那些充满挑战与收获的日子。许老师以她多年的班主任经验，结合生动具体的案例，为我们揭示了一个智慧班主任的内心世界和工作方法。她告诉我们，班主任的工作并非简单的“吼”和“叫”，而是需要用心去理解每一个学生，用智慧去化解每一个难题。作为一名教育工作者，我深知在班级管理中，班主任角色至关重要，而如何成为一位既能有效管理又受学生欢迎的班主任，更是一个值得深入探讨的话题。这本书不仅为我提供了一扇了解如何做智慧班主任的窗口，更为我指明了在班级管理中应遵循的原则和方法。一、智慧班主任：从心出发，读懂学生内心书中许老师反复强调了一个观点：作为班主任，首先要读懂学生的内心。这一点对我而言，既是挑战也是启示。我深知，每一个学生都是一个独特的个体，他们有着不同的性格、兴趣和需求。而要想真正走进学生的内心世界，就需要我们放下身段，用真心去倾听他们的声音，感受他们的情感。在我的班级中，有一个名叫小明的同学，他平时沉默寡言，总是独自一人坐在角落里。起初，我以为他只是一个性格内向的孩子，但随着时间的推移，我发现他的眼神中透露出一种难以言说的孤独和渴望。于是，我开始主动接近他，试图打开他的心扉。通过几次深入的交谈，我了解到，小明的父母离异，他跟随母亲生活，但母亲因忙于回老家照顾生病的妈妈，把他交给补习班的老师照顾。这种家庭环境的变故，让小明缺乏安全感，多次欺负同学，企图引起老师和家长的注意。为了帮助小明走出困境，我首先与他的母亲进行了沟通，希望她能多关注孩子的情感需求，早点从老家回来照顾孩子。同时，我也利用课余时间，邀请小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖。慢慢地，小明开始变得开朗起来，他愿意与同学交流，也愿意分享自己的心事。这个转变让我深刻体会到，读懂学生的内心是建立良好师生关系的基础。

　　二、智慧班主任：以身作则，树立榜样在书中，许老师还提到了一个重要的观点：班主任要以身作则，为学生树立榜样。这一观点令我深感认同，作为班主任，我们不仅是学生的教育者，更是他们的引导者，我们的言行举止都会对学生产生深远的影响。因此，我们要时刻注意自己的言行举止，做到言行一致，为学生树立一个良好的榜样。在我的班级管理中，我始终坚持以身作则原则。无论是学习上的要求还是生活上的规范，我都要求自己先做到再要求学生。例如，我要求学生按时到校，不迟到早退。我自己也始终坚持提前到校，为学生树立一个守时的好榜样。同时，我还注重培养学生的集体意识和团队精神。在班级活动中，我积极参与其中，与学生一起努力、一起奋斗。这种以身作则的行为方式，不仅让我赢得了学生的尊重和信任，也让他们更加愿意遵守班级规定和纪律。

　　三、智慧班主任：灵活多变，应对管理难题

　　在书中，许老师还提到了一个重要的策略：灵活多变。在班级管理中，我们难免会遇到各种各样的难题和挑战。如果我们一味地固守旧有的方法和思路，就很难应对这些挑战。因此，我们需要具备灵活多变的思维方式，根据实际情况不断调整和优化自己的管理策略。我们班上有个学生特别容易和同学发生矛盾，最初我采用直接批评的方式处理此类问题，但效果并不持久，且易引发学生的逆反心理，并不能真正解决问题，反而可能加剧双方的对立情绪。为了更好地解决这个问题，我开始尝试更加平和的沟通方式。首先，我尽快了解冲突的起因和经过，听取双方的观点和诉求。然后，我安排双方进行深入沟通，引导他们理解对方的立场和感受。在沟通的过程中，双方共同寻找最佳的解决方案，并鼓励他们相互道歉和谅解。通过这样的处理方式，班主任不仅能够有效地解决冲突事件，还能够增强班级内部的凝聚力和向心力。这种灵活多变的思维方式和管理策略，对于班级管理的长远发展具有重要意义。

　　四、结语

　　《不吼不叫，做智慧班主任》这本书让我受益匪浅。它让我明白了作为一名班主任应该具备的品质和能力，也为我提供了许多实用的方法和策略。在今后的工作中，我将继续努力学习，不断探索和实践，争取成为一名更加优秀的智慧型班主任。

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