大学之道中庸之道读后感1500字

　　《大学》、《中庸》这两本书以一种奇妙的缘分进入了我的生活，我相信，我们的遇见绝非偶然，一定是因为某种气场的契合，才会相遇。在何伟俊老师的笔下，这两本经典之作慢慢地从水面之下显现出来，让我能沉浸其中，细细欣赏它们的美。或许它们在别人眼中是另一种形式的样子，但在我的眼中，这两本书在何老师的阐述下，像是迷人又独特的风景，看之，品之，心愈之平静，愈之自由，愈之勇敢。

　　一、心诚则灵——寻风

　　《中庸》中写到：“自诚明，谓之性；自明诚，谓之教”。诚之一字，文中着墨很多。此诚可以说是先天的诚，也可以是后天的诚，可以说是内心的诚，也可以说是行动上外显的成。诚是到达我们理想之境的必须携带品，也是我们行动途中可以自动修正的标尺。诚之一字，我觉得必须先反问自己的内心，我是否诚，若诚，那我的诚想要带我去的方向是哪里；若不诚，那我可以往哪里找寻到我的诚。诚之一字，就像我的灯塔、导航台一样，无论我是遨游，还是飞行，风雨也不会让我觉得心里慌乱，有它在，心里是平静的。所以我想到了那四个字，心诚则灵。心台平静，对我想要到达的远方有清晰的想法，有正确的态度，我的世界不会颠倒、不会混乱，灵才会呈现出来，灵，不是某种愿望的实现，而是眼前视野的开阔，身心脱离错误航线的舒适。诚则明矣，明则诚矣，我想，诚，如同某棵想要发芽的种子，终于寻到合适的媒介进行远航，一切都开始有了方向。

　　二、心正则行——乘风

　　所谓修身在正其心者，身有所怠慢，则不得其正；有所恐惧，则不得其正……我们在往前行走的途中，必然存在着情绪出现的时候，就像我们在教学的时候，必然会因为各式各样的教学现状而牵动着自己的情绪，但情绪往往就像定时炸弹一样，如果自身不够端正，不自觉地会扯开引线，从而出现很多不可控的结果。在学生上课走神的时候，作为教师，可以转换一下平常的思维，先站在学生的角度思考，他们为什么会走神，或许是因为身体原因，或许是因为某只不小心飞进教室欣赏的蝴蝶，我们更多的是去思考原因，并根据这些原因发现解决的路径，往往会比情绪的展露更加合适。在思考我们每一个教学行为时，在研究学生每一个行为举止产生的原因时，这被我们自己打乱的教育风景，在一点点地被拨正。教育原来也是一场风景，它不是风暴，当我进入其中，乘着风飞行，一路会有惹人喜欢的鲜花，会有让人驻足思考的怪石……这阵风，让我觉得教育不是一种框架，而是一片广大而又神奇的世界，心会起伏，那是对将要到达的地方的一种新奇与期待；心会自由，那是对于这场正进行的一种旅行的不抗拒，真正与之的融合、顺应。

　　三、心定而修——御风

　　修身在何老师对《大学》、《中庸》的注解中都存在着非常重要的意义。我们知其所止，则可止于至善。所以修身，便是我们具体的行动。如何修，说出做出，做出再内化说出。这一实现的过程，是走向外、再转而向内、再向外的螺旋式成长过程。所以在教育这条路上，我们追寻着方向，在不时迷住眼睛的风沙中，要修正着方向。御风，并非是我掌控着风，而是我与风之间一起努力，找到适合两者一同存在的特定航线。与学生的相处，我们并非要高高在上地批判、控制、决定，教育也是，我们不能高高在上地看着它、评判它，我们与之是融合在一起的。贴近，了解它，熟悉它，才能更好地与之相处。所以在教学时，日日自省，时时自省，并不是无效地消耗时间，而是为了更好地向最适合的沃土前进。我需要做的是，安定好我的心，时时思考自己与学生、自己与课本、自己与课堂……从课内到课外，再从课外到课内。着小事，思而行。这样的生长之旅，是向阳而生，温暖而又令人充满动力，前路是阳光，我心会注满力量，勇敢地往前飞行。

　　一本好书，会给我们带来源源不断的正能量，每一处细细斟酌的语句，会成为我们前行的底气，每一次晦暗不明之后的清醒，会铸就前路的闪闪发光。让风吹散混乱的心，且读，且思，且行，一路随阳而生。

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