教育智慧从哪里来读书心得1000字

教育智慧从哪里来读书心得1000字1

　　近期，我阅读了教育专家王晓春老师的《教育智慧从哪里来》，全书汇总了100个小学老师和班主任碰到的棘手问题。该书从教师问题、学生问题、师生问题、教师与家长关系、管理问题等角度来指导一线教师开展教育教学工作，帮助教师自我剖析：如何在爱心教育中获得教育智慧，成为一名反思型教师。

　　王晓春老师在这本书中，总是帮助我们摒弃固有的惯性思维，另寻一条更加高效、有意义的教育之路，大力提倡教师的科学精神和研究精神。如，教师在对学生进行教育时，应该帮助学生学会探究的思路，而非记住现成的结论。对于一年级孩子的常规教育，不应该只停留在常规口令的师生互动，必不可少的是将常规口令应用于教学开展，让二者更好地融合，让孩子更快地适应学校生活，让孩子养成更优良的行为习惯。在常规口令落实中，可以师生共定，一定程度上减少孩子因为口令的复杂性而产生不理解，同时口令也可以带有趣味性。

　　本书还反复强调培养反思型教师，反思型教师旨在更进一步解决深层次的问题，提高工作方法开展的弹性，以新的视角和思维方式提高自身素质，对自我冷静观察和分析。“两种教育方式”的点评中所提到的两种教育方式，以“帮助式教育”取代“干涉式教育”值得深思，“帮助式教育”注重学生主体性，引导学生自己教育自己，而“干涉式教育”会让孩子对他人产生过多的依赖，从而忽略自己在做成一件事时的能力发挥。在与学生们相处时，教师应该激发孩子的潜能，鼓励孩子自己思考，培养孩子的动手能力。生活中独立思维的养成，能促进学习上独立思考的自主性。

　　刚入一年级的孩子们常常因为地上不知是谁掉落的一支铅笔，没带课本等诸如此类的问题“呼唤”老师。我常常告诉他们，当老师解决问题的方法和你一样，并且你能够独立完成时，尝试着自己动手解决。长此以往，他们确实能够独立去应对并解决很多小事情，并且将他们安排得井然有序。这样不仅培养了孩子的独立意识和自主思考能力，还能一定程度上培养孩子自己管理自己的能力。

　　学生们的潜能无限，而我们教师的作用就是把学生的潜能挖掘出来。爱心对于教育而言不是万能的，智慧和教育同样重要。用爱心教育，用耐心等待，期待小树苗成长为参天大树。

　　教育就是一场人生的修炼，尽力而为才有小欢喜。在不断学习知识，汲取能量的过程中，让教育走向科学，才不至满怀着可爱而盲目的热情。

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　　这几天，终于读完了《教育智慧从哪里来》。作者王晓春积40余年教学经验，从教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理部分这五个问题，就当前在学校和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。给读者以深深的思考，我从中获益颇多。

　　一、教育要有科学的方法。

　　教育离不开爱。但是爱，不能改变一切。“爱是唤醒”“爱心能战胜困难”“爱能解决一切问题”，这样的论调我们听得太多了。爱，谁不会？高尔基甚至挖苦说：“爱孩子，这是母鸡都会的。”家长对孩子的爱远超老师对于孩子的爱，可是家长们常常请求老师好好教育他们的孩子。难道父母的爱会比老师少吗？他们缺少的不是爱，而是理智，是智慧，是科学的教育方法和观念。在教育问题上，爱能起到一定的作用，但更多的时候需要的是科学的教育思路和教育方法。让爱与智慧同行，才能更有效地教书育人。而这些正是我们作为教师的专业本领，是需要我们不断学习，不断研究的。

　　二、先问为什么，再谈怎么办。

　　在我们的教育教学工作中，存在各种各样的问题。学生问题，老师问题，管理问题，家校关系，师生关系等等。当出现问题时，首先要去研究产生这种问题的原因是什么？分析原因时要多做几种假设，避免思维僵化，出现失误。把问题背后的原因搞清楚了，再去想办法解决。没有研究的教育是盲目的、情绪化的教育，是教师素质提高最大的障碍。传统中医看病，讲究“望闻问切”“辨证施治”，教育同理。

　　三、要指导家庭教育。

　　其实很多学生的问题，都是家庭的问题。常常听到这样的说法：“一年级的孩子是一张白纸。”这是错误的。别说一年级孩子了，就算是刚出生的孩子都不是白纸。在胎儿时期，受基因遗传，母体营养，母亲情绪等的一些影响，刚出生的孩子已经有了自己的个性。那么学龄前这六年，孩子的性格和习惯形成主要来自家庭的影响。我们都有这样的体会，孩子在校学习的这五天，大部分学生都能按时完成作业，学习习惯良好，可是一到周末，作业要么不写，要么写个乱七八糟，老师一周的努力化为乌有，5+2=0了。特别是关于孩子性格和习惯培养上，学校教育是治标不治本。如果不从家庭教育入手，教师疲惫不堪，教育效果也甚微。但是，很多家长是不懂教育的，所以我们的家校联系的目的不能是告状，而是要给家长“出招”，教会家长教育管理孩子的方法，这样才能有事半功倍的效果。

　　四、要做研究性的教师，而不是教书匠。

　　当我们的教育教学中出现问题时，多数老师会焦虑，苦恼，有时还感觉愤怒，无助。可是，如果你把这个问题当做一项教育案例来研究，那么那些负面情绪就会烟消云散，事情变得有意思起来。我反思自己，教书多年，习惯了很多思维方式，很多时候只想简单粗暴的让学生变得听话，比如威胁，比如惩罚，却很少去探究孩子犯错的根源。长此以往，不仅不利于孩子的成长，自己也只能是变成一个教书匠，而研究能力，教育教学水平不会有丝毫的进步。要搞好教育，必须要有科学的思维方式和研究的心态。

　　教育智慧从哪里来？这也许是我们穷尽一生也不能全面回答的问题。但是，走进《教育智慧从哪里来》，使我找到了努力的方向和积极向上的动力，更坚定了我成为智慧型教师的信心。在学习中提高自己的专业水平，在工作实践中用心思考，深入研究，教育智慧将从中汩汩生成。

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