做一个学生喜欢的老师读后感1500字

做一个学生喜欢的老师读后感1500字1

　　“欲求教书好，先做读书人”，在我的内心深处，我认为教师提升自我的最好的方法之一，那便是勤奋读书。

　　《做一个学生喜欢的老师》这部书是特级教师于永正先生的“封笔”之作。在书中，于老师对自己50多年的教育生涯进行了总结。“做甘草”，“让每个学生都感到我喜欢他”，“行无言之教”，“把课上得有意思”等，是于老师对教育的系统思考，是一位中国教育家型教师集数十年功力撰写的“一线教育学”，事例丰富、说理简明，使人醍醐灌顶，令人爱不释手。通过阅读，也让我联系到自身，什么样的老师，才是学生喜欢的老师呢？通过阅读这本书我得到了一些启示。

　　一、做一个像“甘草”一样的老师

　　于老师用中药中的“甘草”来归纳。甘草的特性是：性温、味甘。温在孔子的“温良恭俭让”五大美德中居首位。所谓的“温”即温和，而且是温中有善。这对老师尤为重要，“性温”让你在脾气上来的时候，可以懂得控制，学会要“冷”处理；一定要与学生为善，对孩子的错误一定要宽容。其次要学会调和，要注意对学生“因材施教”和“心理调和”。我想，以宽容待人，得到的也必是“柔软”的回应。

　　回想起自己在课堂上，有时会因学生犯的错误而控制不好和学生沟通的语气;遇到学生家长的不理解时会焦急万分……如果我早一点读到于老师的为师之道，那么我和学生和家长的沟通方式以及在自我情绪调节上就会从容许多。以一颗宽容的心对待孩子们，站在他们的角度去考虑问题，解决问题。

　　教学相长，我要学习于老师，做一颗甘草，温和从容，宽严有度，遇事不急躁，悦纳自己，也悦纳学生和家长，与大家一同进步和成长。

　　二、做一个让每个学生都感到你喜欢他的老师

　　每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。我们班的小朱同学的书写不尽人意，每次看她的作业，我都会提醒她认真书写。但是没有效果。后来我改变了方法，批改作业时，我在作业本上给她批语：恭喜你，你的书写又进步了！你的字和你的人一样真是越来越漂亮啦。就这样，慢慢的，小朱同学的作业书写有了很大的进步，就连她的妈妈也很惊讶，她的女儿竟然可以写的如此优秀。

　　在和孩子接触交流时，一定要发自内心地表现出喜欢她的样子。一句简单的话语，一个抚摸脑袋的动作，一个关心的眼神，一个大大的拥抱，竖起的大拇指，都能让学生感受到你的用心。我相信喜欢是相互的，老师喜欢学生，学生也会加倍喜欢老师。

　　三、做一个童心不泯的老师

　　在于永正老师的心中：一个童心不泯的教师，是一个具有好奇心、孩子气的老师，是理解和宽容学生的教师，是想学生之所想、做学生之所做的教师。教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道孩子真正需要什么。课堂上，他带孩子表演小品，让孩子们爆笑，让学生感觉他就是一位知心朋友。课后游戏，他站到学生中间，同孩子们一起玩耍。大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起打扫卫生，俨然是一个孩子，让孩子特别愿意亲近他。

　　四、做一个行无言之教的老师

　　老师就是一本教科书，一本学生天天看的“无字之书”要求学生做到的，老师要先做到。于老师指出作为一名语文老师，对学生潜移默化、影响深远的“无言之教”有如下几个方面：

　　一是字。“当老师的（尤其是语文老师），能写一手好字，第一节课就能赢得学生的好感。”于老师强调练字要成为教师备课的重要内容，每课要求学生写的字，自己必先照着字帖练；要板书的词语，也要练，力求让板书的字成为学生的“字帖”。要琢磨每个字的间架结构，看准每笔的起笔、落笔，不把每个字练好，不会善罢甘休。

　　二是朗读。于老师说自己备课除了练字，还练朗读，而且练朗读花的工夫比练字多得多。“朗读受朗读者智力、能力、感受力、表现力、道德情操、审美情趣的制约，所以教师要加强修养，提高自己的综合素养。”教师如能达到“见文生情”的朗读水平，即便不讲朗读技巧，只是一遍一遍地读给学生听，然后让学生一遍一遍地跟读，时间久了，学生的朗读水平也会自然而然地跟着提高。

　　通过读于老师的书，我深深被于老师有着像水一样温润、奉献、宽容、清洁的品质所打动。钦佩于老师的智慧，折服于老师的中庸。一辈子做老师，一辈子学做一个学生喜欢的老师。春风化雨，脂膏成灰，让我们守三尺讲台，做一支红烛，用真情教书，用真心育人！

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　　一直很喜欢于永正老师的教学风格:幽默、有趣、朴实中又富有灵魂。但是以前对于老师的了解来源于在网上浏览的一篇篇课堂实录，当捧起于老师的书，近距离走进于老师的时候，被他的教育情怀和教育智慧所深深折服。

　　《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》是于老师的“封笔”之作，也是“压卷”之作。于老师从做人、从与学生的相处、从如何把课上得有意思、以及教师对学生的影响等几方面朴实而真诚地和我们分享了他的为师之道。读了于老师的书，让我对这句话再次有了深刻感受:没有教不好的学生，只有不会教的老师。这里的“好”，我认为不是指分数特别高的学生，而是对学习产生浓厚兴趣，能不断努力进步着的学生。文中能给人以启迪的故事特别多，我仅以《把课上得有意思》中一个作文教学故事和大家分享我的感受。

　　提起作文，很多学生头疼:不知道写什么？怎么写？很多家长头疼:磨叽了一天，一篇作文写不出来。很多老师也头疼:费尽口舌讲了一节课，学生写得作文没法看。而于老师书中有这么一句话“别的课可以少上一节，但是少上一节作文课他们不答应，他们会跟着你屁股后面问你什么时候补回来。”于老师的作文课究竟有怎样的魅力呢？带着好奇我急切地读完了这个故事，别说学生，我也被吸引了，我想:若是我是于老师的学生，那该多好啊！

　　于老师的作文课不仅为学生提供他们喜欢的、容易写的素材，更把说写训练和融于活动游戏中。以《认识苹果》为例，于老师创设了五个活动，上了五节与之相关的作文课。

　　第一节:写保证书、转述通知。在一个硕果累累的秋天，于老师兴高采烈地告诉学生要带他们去徐州果园参观，请园艺师介绍几种常见苹果。但是到果园联系的时候，果园主人有点不放心，原因——于老师做了一个随手摘苹果动作，然后问学生:“这怎么向果园交代呢？”学生怎能不向往去果园呢？于是保证坚决不乱摘苹果。于老师说:“口说无凭。”“那我们写下来！”学生信誓旦旦，尤其是当老师说“谁写得好，谁就去”的激励下，每个人都拿出笔急切地写起保证。一次练笔就在这样的迫切需要中意愿产生。

　　第二节:参观果园。在参观果园过程中，园艺师给同学们仔细介绍了五种苹果的特点，在观察与品尝中了解每种苹果的不同特点，然后让学生在一堆苹果中，找出指定的品种。试想一下，倘若学生没有前面的认真倾听与观察，怎能区分出不同品种的苹果呢？此时能区分五种苹果，那是多么有成就感啊！参观结束后，果园工人为每个学生准备了一袋苹果(每袋只收三元钱，有五个品种)，老师让学生向家人介绍这5种苹果，同时写一篇日记。我想有了如此丰富的经历，学生不会写都难。

　　第三节:为苹果写“说明”，练习讲解。于老师以别的班同学听说我们参观果园非常羡慕，但是果园正值大忙季节，没法接待，校长建议咱们班举办平果展为由，引导学生分5个组，分别给五种苹果写说明说，并且要做“讲解员”，对参观者进行讲解(就是把说明书背下来)，第一组的要加开场白，需要要美一些，最后一组要加几句结束语。于是学生热火朝天地写起来、练起来，找老师把关。由写到讲，到有创造性地讲，都是出自于学生的需要，所以学生兴趣浓厚。

　　第四节:继续建议讲解，写“海报”。当学生讲讲解词背得滚瓜烂熟的时候，于老师开始在仪态仪表上进行指导，让学生有模有样地当起了讲解员。一切准备就绪，怎样让更多人知道我们要办苹果展呢？于是于老师又引导学生学习绘制海报。在学生讨论交流、于老师的点拨中学生知道了海报包含的内容，正文要注意的事项。指导每个学生写完“海报”后，最后指定一位书写好的讲他的“海报”写在红纸上，张贴于校园，成功举办了平果展。

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