给教师的100条建议读书笔记1000字

给教师的100条建议读书笔记1000字1

　　近日，再次拜读前苏联教育大师苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》，以前读得时候有点浮光掠影，今日再次向大师学习，让我的心灵受到了巨大的震撼，更好的领略到其中的真谛！

　　在读到：“想克服负担过重，就得让学生有自由支配的时间”和“兴趣的秘密何在”的建议时，我的心灵再次受到了震撼，产生了很多共鸣。

　　人生需要留白，好的艺术家，都是留白高手。好的课堂也需要老师留白。有时候适当留白，给学生一些思考的空间，让学生去消化，把课堂还给学生，如果教师的“讲堂”没有变成学生的“学堂”，无论我们多么卖力地讲课，那都是高耗低效的课堂，否则学生的学习主动性会受到压抑。适当的自由支配时间正像空气对于健康一样必不可少，这些自由支配的时间对于C、D梯队的学生来说尤其重要，否则她们的负担会越来越重，学业落后的可能性越来越大，这也是后进生产生的一个方面。

　　这些自由时间怎样有效的合理利用，需要老师去强化，去组织。比如现在九班的学生差距比较大，C、D梯队的人数较多，且有很大的难度。怎样恰当、高效的利用好这些自由时间呢?是让这些学生，自己慢慢消化，不懂的问，还是让A、B梯队的同学去扶植？这些方案都值得老师去认真思考。如果让她们自己思考消化，估计收效甚微，因为本身，她们的知识已经严重脱节，还有一点，部分学生的能力落后于知识，知识对她们来说，变成了一种沉重的、不能胜任的负担。如果让A、B梯队的学生去扶贫，又觉得有点浪费时间，还要考虑到班级的优秀率。

　　苏霍姆林斯基说：“希望学生在课堂上是一位积极的发现者、研究者、探索者，教师要学会不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望。不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，更不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐。”

　　每位老师都希望学生带着一种高涨的、激动的情绪，喜欢并热爱自己的学科。这就需要老师把课上得既有趣又有意，这样的课堂，学生具有安心感，学生在参与学习的过程中感到兴趣、愉悦和乐趣，有趣教学激发了学习热情，提高了学习效果和教学效率。客观事实告诉我们，最难教的不是基础薄弱的学生，而是学习不自觉，教师使劲推了也纹丝不动的学生。所以作为教师的我们培养学生的求知欲和自主学习意识十分重要，用思考来唤醒思考，唤醒那些无动于衷、态度冷漠的学生的意识。

　　努力学习、勤于实践、不断反思才能锻造合格、卓越的英语教师。

给教师的100条建议读书笔记1000字2

　　近期我静下心来读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的100条建议》一书，说实话，我刚读到67条建议。能够结识这本书，首先要感谢刘美班主任工作室给我提供了参与的机会，感谢阳信县实验小学董翠平老师推荐了这本书。在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。

　　这本书给了我一个很好的建议:那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他认为:读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!我平时不应该抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。

　　这本书令我深深地感到:品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。这本书是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。书中有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对教育独到的见解，对今天的教育工作者来说仍然具有强烈的指导意义，仍有很多值得学习的地方。这本书里面的每一条建议不是彼此孤立的，而是有内在联系的。其中阅读贯穿于多条建议。在我拜读的这些建议里，出现最多的关键词有：阅读、思维、思考、劳动、学习工具、学习愿望、计划、日记、记忆、理解、智力、注意力等。

　　首先谈谈“因材施教”的问题。在我们的教育教学中，常常会面对班里许多令人头疼的问题:为什么在一年级就会出现一些落伍的的学生，老师干脆对他放弃不管呢?很多教师都从学生身上找原因，什么不知道学习了，脑子笨了，家长不配合等等;从来不从自己身上找原因。

　　而苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地从教师的角度做了解释:这是因为在学校生活的最主要的领域--脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故，也就是缺乏“因材施教”。给我触动最大的是准备教一年级的老师，提前1到2年就对学生的各个方面进行考察，全面掌握孩子的性格脾气、家庭背景、生活环境等多方面的影响孩子发展的因素。我觉得能够做到这一点，老师真的很了不起！

　　苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，教师就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。"

　　其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大。读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。苏霍姆林斯基给一位后进生编了一本特别的习题集-《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。也从来没有给她补过课。

　　后来，这位学生的学业成绩赶上来了，并成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对这样的孩子，我们要注重训炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习提供动力。

　　最后我想说，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与热爱。与现实生活中我们整天对待学生冷冰冰的态度鲜明的对比，也让我反思。

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