给教师的100条建议读后感1000字

给教师的100条建议读后感1000字1

　　使知识活起来是苏霍姆林斯基的核心教育观念之一。前期与工作室成员在共读一本书活动中，交流过不少各自的观念，很受感触。现行物理教学中，对标讲概念的问题依然很严重，学生学习到的知识是死的，只能够储存在大脑里，而不能够进入周转，在日常生活中不会运用，而且不能够运用已有的知识来获取新的知识。为什么学生大脑里的知识是死的？因为很多需要建构来掌握的知识是我们直接灌输的，很多需要去运用的知识，是学生记住的。尤其要警惕的是，很多中学生乐于靠背诵来获取优越感。作为教师，我们需要清楚仅靠记忆是发展不出真正的物理思维能力，更发展不出真正智慧的。

　　知识要想是活的，第一要通过情境建构来帮助学生掌握，第二要在生活中进行运用。

　　在生活中让物理概念拥有鲜明的形象性，建构起知识与物的关系，比如，进行“速度”教学时，可以利用多媒体展示生活中的一些真实场景：飞速的高铁与慢慢行驶的汽车，通过学生熟悉社会的场景，让学生提出一些与物理知识相关的问题，学生经过讨论后提出：自然界中物体的运动是有快有慢，怎样比较物体的快慢呢，从而引入与“速度”相关的探究课题。再比如讲平面镜成像时，先让学生讨论俗语“水中月、镜中花”的含义，学生会提出以下问题：为什么水中有月亮？为什么镜子中有花？镜子中的花和实际的花有何异同？为什么猴子捞不到水中月亮？这些问题都是学生经过思索提出的，也是学生迫切想知道的。学生的思维活了，课堂教学也就活了。

　　中学生学物理，完全可以对比生活经验去大胆的合理猜想，牛顿说过：没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。猜想与假设是物理智慧中最活跃的成分，诱发学生猜想是物理探究过程中的一个重要环节。由此我们也知道，在教学过程中，有些老师和家长只是通过概念知识卡片来让学生去背记，那肯定是错误的做法。那怎样才算是真正的获取知识？就是要去解决疑问，去发现真理，发现因果联系，或者是其他各种关系。建构知识的一个重要的方式是使学生面前出现疑问。这个疑问就是交集点。什么是交集点呢？就是各种因果联系或者其他联系交集的地方，是能够统摄一节课的那个关键的概念。比如学习“光的折射”时，让学生看“鱼在哪里？”的插图，学生会提出：为什么鱼叉要对准鱼的下方？从而提出：看见的鱼并不是实际的鱼的猜想，进而激发学生探究的兴趣。又如学习“物体浮沉条件”时，可以首先播放一则学生溺水事故的报道，进行安全教育；然后播放有人躺在死海上，悠闲地翻阅着报纸的一段视频。学生看到这种情境会产生很多疑问，教师可引导学生提出“物体所受到的浮力与物体排开液体的体积和液体的密度有关”的猜想。这样的疑问才是激发求知愿望的刺激物。学生会调动起原有的经验来努力尝试解答。教师这个时候要能够监控学生的思考过程，发现学生原有知识的欠缺，通过讲解来弥补这个空白，并且通过提问和点拨，让所有学生都能有一个更深入的思考，这就是知识的建构的过程。只有获得的知识是活的，那孩子的生命才能够是鲜活的，真正成为课堂的主人。

给教师的100条建议读后感1000字2

　　教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。也有人说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”。可见，爱是教育的灵魂，只有融入爱的教育才是真正的教育，作为平凡岗位上的一位普通的班主任，我无法像太阳一样将自己的光辉洒满世界的每个角落，但我却可以把我的爱给予每一位学生，以爱导航，带领我的学生到达美丽的彼岸。

　　一、爱是接受不选择

　　古代教育家早就提出“有教无类”，此话说起来容易，践行起来却不是一朝一夕之事，刚接一个新的班级几天下来，感觉孩子有许多的坏毛病：欺负弱小同学，说谎，作业不写，上课说悄悄话，举手发言不积极，课间经常有人打报告，随手扔垃圾等等，总是制止这种事的发生，那边小摩擦又爆发，面对这层出不穷的“事件”，我该怎么办呢？

　　想想前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，曾花十年的时间将一名有偷窃习惯的学生培养成一位成功的农庄主席，“大家”亦能如此，我一名普通的班主任，又何尝不可以接受学生的差异呢？我首先抱着“孩子都是善良的，孩子小，可塑性强”来自我安慰，告诉自己：即便不是如此，哪怕从头再来，哪怕花费很长的时间我只要一点一点的纠正，一天一天的陪伴，一步一步的慢慢来……，当我沉下心来，接受零起步，我却发现差异亦是一种财富，学生一点一点带给我不一样的惊喜，教育也因此而异彩纷呈，多姿多彩。

　　二、爱是原则不放纵

　　为了纠正学生不文明的行为，我首先召开“校园文明从我做起”的主题班会，通过“讨论、倾听、交流、呼吁”等形式让学生认识到通过文明行为获得的尊严，校园文明是一种修养，是一种时尚，是每位同学要做到的事情。并借助小故事让他们深有体会，感受到不文明的行为给自己和他人带来的伤害，成立班级“文明小卫士监督组”，每周评出文明学生，并在家长群发表扬信，加大对文明学生的宣传力度，一月下来，班风得到明显改变。

　　三、爱是鼓励不放弃

　　陶行知先生曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。一个冷漠的眼神，一句刻薄的话语，一次不公平的待遇，可能会影响孩子的一生，今天的教育比以往任何时候都需要回到人本身，关注人的成长，正如赫尔巴特所说：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候”。每个学生都渴望得到老师的爱，特别是刚到陌生环境的转校生，我们班新学期就转来这样一位女生，她从小跟着爷爷奶奶长大，在农村上到三年级，家长认识到陪伴和学习的重要性就把孩子接到身边，孩子却很难适应新的环境，刚入学表现的不尽人意。我就试着从细微之处发现孩子的长处及时鼓励：“今天你上课听得真认真，回答问题的声音比前几天大多了；你的作业越来越规范了；我觉得这几天你自信多了，很适应现在的环境，你觉得呢？”。平时鼓励同学和她一起玩，课间把她叫到身边和她聊聊和爸爸妈妈一起生活的小快乐，听听她吐槽新来时的小别扭，慢慢的她的笑容开满小脸，课间悄悄的蹭到我身边说农村的趣事，我知道她已经适应新的环境，接受新的班级，希望她因为遇见胜利小学四五班而开启人生美好体验。

　　有了爱，班级就有了蓬勃的生机，就有了跳跃的灵魂，有了爱，就会唤醒一颗颗向善、向美、向上的心灵，爱是接受、是原则、是鼓励、是灯塔、是航标，指引着师生前进的方向；更是信任、期待和守候，醉心欣赏沿途风景，感受花开满地的芬芳。

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