斯宾塞的快乐教育读后感1200字

　　赫伯特·斯宾塞是英国著名的教育家、哲学家和社会学家，“快乐教育”是他最为有名的教育思想。追求教育的快乐，在和谐轻松的氛围里给孩子愉悦的感受，用更加灵活的方式让孩子体会到学习的真谛，将教育过程延续至生活中，以饱满的热情和真挚的情感对待每一节课，是教学工作者共同的愿望。

　　（一）以成为快乐的人为教育目的

　　斯宾塞认为教育的终极目的就是使孩子成为一个快乐的人。为了实现这一目标，他提出教育就是发挥孩子身体和心智的潜能，并使其充分发展。教育不是为了单纯地教授技能和灌输知识，更重要的是遵循孩子身心发展的特点，使其拥有健康的体魄和心理，培养坚毅的性格，获得良好的情感体验，学会自助，能够在快乐的氛围里高效地学习，发掘并发挥潜能，从而走向更广阔的天地，独立并圆满地适应生活，创造生活。

　　（二）自然教育、实物教育和积极暗示的教学方法

　　斯宾塞认为，小斯宾塞正是在最天然的景色里学会了感受生活的美好，思考人生的哲理，探索生命的节律，读懂生存的意义，这是教育的源头。因此，应当教孩子记快乐的“自然笔记”，为孩子制订相应的自然教育计划，聆听大自然的声音，定期和孩子讨论关于自然的奥秘。

　　实物能够激起孩子的兴趣，培养他们的观察能力、收集能力和表达能力。在孩子发展的每一个阶段，实物教育都应该占有重要位置。真实的物体能够帮助孩子更好地理解。孩子通过仔细观察和激烈讨论，在实物中投入大量的激情和思考，这些将会内化为他们对科学的深刻认识。

　　斯宾塞认为消极的暗示会阻碍甚至毁灭孩子的发展，积极的暗示则会助推孩子的发展，著名的心理暗示实验“罗森塔尔效应”也证实了这个想法，很多具有良好天赋的孩子，因为被父母和老师判定是很差的人而真的在现实中变成了很差的人，而积极暗示却能够帮助孩子获得自信与快乐。

　　（三）公平、尊重和自然惩罚为主的教学原则

　　渴望公正与公平是天性，每个孩子都应获得应有的尊重，被一视同仁地对待，从而激发创造的可能性。教育只有建立在公平的原则之上，才能让那些原本优秀的孩子避免被虚假的优越环境所迷惑，从而获得自身更好的发展；才能让那些原本不够优秀的孩子释放出更多的热情与潜力，积极建设集体，对学校、家庭和社会都产生发自内心的信任和依恋，并努力提高自己来回应他人的尊重。

　　在心理健康教育教学中，自由、平等、有尊严的课堂是激发学生课堂参与和创造热情的摇篮。教师应真诚地与每位学生对话，激发学生的思维，鼓励孩子说出自己的想法。要能够实时地监控课堂的秩序和氛围，保持一定的敏感度和警觉性，让孩子做课堂的主人，以儿童的视角和思维活跃课堂氛围，改变原有的以教师为主的师生关系，提高课堂的趣味性。孩子感受到自己所处的环境安全、自主、生动时，便能够全身心投入，最终会达到事半功倍的教学效果。

　　《斯宾塞的快乐教育》是一部伟大的教育著作,它以生活中的具体实例为载体,基于平凡简洁的教育小故事,围绕快乐教育主题,寓教育真谛于日常生活,融思想方法于实例描述,以小见大,引人深思,是儿童教育道路上的一盏明灯。

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