好的教育读后感2000字

　　读唐江澎校长的《好的教育》真的是思绪万千。何为好的教育？是教出了多少个优秀毕业生？还是教学成绩一直稳居榜首？唐校长提到“好的教育”应该培养“终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者”，这四个者是唐校长对“教育的终极价值、最高价值是促进人的幸福”的最好诠释。

　　“教育焦虑背后就是社会生存焦虑。”

　　唐校长的这句话让我想到目前我们一直所提及的“教育内卷”问题，如何解决？精简培训机构、进行作业设计改革等等，各项政策文件相继出台，然而问题的解决依然如云之迷雾，难以触及其本质。毕竟社会的快速发展，让每一个人都有了“危机感”，“不能输在起跑线上”也便顺理成章地愈演愈烈了。整册书里唐校长并没有提“内卷”问题，也没有聚焦于“教育焦虑”问题，但他所倡行的“四个者”恰恰从“人”的角度让教育真正成为了健康成长最好的助力。

　　“巅峰体育课程”，让高中学生也真正拥有了“天天一节体育课，每天锻炼一小时”的成长福利。推行这样的体育课程，唐校长也是有顾虑的，毕竟我们还处在应试教育中，但“我们应该走向促进人精神整体发展的人的教育”中，所以巅峰体育课程便开启了，从每周两节到每周四节，再加上每周一次的班级团队拓展活动，循序渐进地开展中，对“分”的顾虑越发打消，“天天锻炼是生活活力的标志”。这是一种魅力，更是一种担当、一种情怀，因为“教育是一种国家事业，办教育者要有家国情怀”，因为“校长镜头对准谁，教育就在哪里聚焦。”所以说巅峰体育课程的开设不只是践行了“强国必先强种，强种必先强体”的理念，更是在无形中助推了教育者对教育的思考。仅仅是这一个章节的呈现中就有许多值得我们每一个人需要叩问自身的话语：“运动就是使人持有活力的一个源源不断的动力源泉。”“没有比运动一场大汗淋漓更有效地也更痛快的心理教育了。”“天天一节体育课，每天锻炼一小时，健康工作五十年，生命旺盛一辈子。”我相信，拥有持续成长活力的孩子直的无须教育“内卷”的外来压力。

　　因“分”而学？因“爱”而学？

　　在书中唐校长提到过很多次这样的问题：因“分”而学还是因“爱”而学，这真的是一种价值取向，不只是教师的教，重要的是学生的“学”。

　　“培养这些人，要这些分数，我们到底要干吗呀？”我们有一个重要的使命，那就是让学生认识“我是谁”，知道“我将来将走向哪里”。读到这里的时候，我的脑海中不禁又浮现出那一幕幕不愿忆起的锥心“悲剧”，为何？因为不知道怎么了，孩子们在“爱”中迷失了自己，不知道“我是谁”，也不知道“将来将走向哪里”，“也许你们不经意间的一句话点燃了我们学生心中的一盏明灯，这盏明灯就将照亮他的整个人生的前程。”所以，作为教师，需要跳出“分”的泥潭，不论是高中老师、初中老师，还是小学老师，教育中需要带着对“学业”“专业”“职业”“事业”“志业”“五业”的思考，培养学生的兴趣、爱好、追求、使命和情怀，从“为分而学”走向“因爱而学”，唯如此，才能让学生真正成为具有鲜活生命力的“人”，才能真正成为“有理想、有本领、有担当”的时代新人。

　　“在后人的敬重中成长”

　　这是唐校长在一次毕业典礼上做演讲时引用的墨尔本大学的一句校训。在这样的一句话中，唐校长感受到了一种精神品格、一种人生姿态、一种生命方式。所以唐校长用具体的数据让孩子们感受到了这个“好时代”“让我们这代人羡慕的时代”，他希望所有的人，包括家长、包括老师、包括成长着的年轻一代，“用我们的人品赢得人们对我们的尊重：不是政治地位有多高，也不是经济地位有多富，而是我们的精神品级、精神境界赢得人们对我们的敬重。”曾经与一位“叛逆”少年有过交流，少年告诉我，他不知道为何而活，也不知道因何而行，倘若他能领悟这种“在后人的敬重中成长”的内涵，我想成长也便有了朝向。其实何止是少年，我们的教育同行，又有多少人能够理解这句话的内涵，不只是为职称而教，而真正地为成长，为人生的一份价值追求。

　　一本书、一个人，太多的思考：“教师”于我们而言究竟是“职业”“事业”还是“专业”？成长究竟应该是怎样的样态？怎样的担当与行动才能够让教育充满自信力？又是怎样的方式能够让学生成为良善之人？……随着一个个章节的展开，最初对教育的美好蓝图也便在脑海中再次浮现，并逐渐清晰、完整……

　　“教育是塑造未来的事业，今天的教育预示着未来的社会样态。如果我们对明天还有坚定的信心，那就应该让今天的教育发生一些变化，哪怕这种变化不那么惊天动地，甚至微不足道，但只要心怀远方，这样的行动必然会获得历史的意义。”所以，为人师者，责任重大；所以，既为人师，必担其责！因为孩子的未来、祖国的明天，我们责无旁贷！唐校长已经用行动诠释了“好的教育”，我们呢，还需要顾虑吗？且放下心中包袱，坚定信心，做好的教育的最好践行者！

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