《好孩子，是教出来的》读后感2000字

　　读《好孩子，是教出来的》一书，感受颇多。书中大部分篇章讲述的是不同职业的家长对孩子教育过程中产生的问题或者疑惑进行陈述或表达看法。有医生谈到自己对孩子的心理行为的矫正与干预，有家长谈到自己的育儿经验，有教育工作者谈到孩子日常成长中的感悟，浅显易懂，发人深思。

　　毋庸置疑，好孩子是教出来的。什么样的孩子是好孩子？什么是好的教育？众说纷纭。如果让我回答：好孩子一定是德智体美劳全面发展的人。好的教育一定是为党和国家培养合格人才的教育，一定是适合孩子的教育。孩子爱吃零食、拖拉磨蹭、说谎、叛逆，我们该怎么帮助他改掉坏习惯？提升孩子领导力、专注力、想象力、学习能力，我们该怎么科学帮扶？书中169页谈到提升孩子的学习力：自信心是根本，实践应用是主体、寓教于乐是策略、自学能力是关键，我非常认同。作为一位兼职特教老师，我也相信每一个孩子，把特别的爱给予特别的孩子，成就每一个特别的生命。

　　信念，树立崇高的职业使命感。教师的天职是立德树人。我们每天面对着一群群可爱的孩子，无论是健康还是疾病，无论是富有还是贫穷，既然来到了学校就应该成为学校的“主体”，我们有义务对其进行教育。残疾儿童的生命道路充满无限坎坷。作为特教人，既要有教师的专业素养，又要有亲人一样的慈爱心肠，还要像医生一样拥有护理常识。三重身份的相聚，注定了特教工作使命光荣，过程艰辛！

　　弱视、智力障碍等多重残疾儿童萱萱，是我从教以来的遇到第二个送教上门的学生。11岁了，基本能够生活自理，口齿不清，经常流口水。第一次与家长对其进行学习能力评估时，每一项评估结果都令人震撼，年龄与学习能力严重不匹配，妈妈很苦恼。帮不帮这个孩子？怎样帮助这个孩子？帮助她学什么？我再次拿起书籍钻研特殊教育理论知识，为其量身制定了中长期教学目标与教学计划。在逐步实施的过程中结合萱萱的表现不断调整教学目标，逐步达成，一步一个脚印。认知课程、注意力训练、感统练习，每一项适合孩子学习的内容，我教孩子的同时还指导家长如何在家里练习。一年的送教时光匆匆而过，在阶段评估时，萱萱的认知能力、运动能力、手眼协调能力均达成了中期目标。这就是好的教育。因为有信念，孩子坚定了学习信心；因为有信念，我感受到了教与不教完全不一样的生命状态。持续、科学、认真的教，再差的学生也能进步，这就是一个老师最崇高的使命。

　　坚守，拥有光荣的职业成长感。特教人的职业成长感在哪里？面对各种类型的残儿，你的付出与收获永远不能成正比。不是说你认真教了，孩子就一定能学会。职业的成长感是体现在育人的智慧里，在课堂的才情里。特殊儿童的成长，在于正常地劳动，快乐地生活，成功地融入社会。

　　随班就读轻度智力障碍的小瑞，从一年级入学到现在就读五年级，我坚持以孩子的日常生活就是最好课堂的理念，将课程生活化，寓教于乐，连续五年带他在资源教室学习生活语文、生活适应、运动康复等课程，与他共同成长。当然，不断找到学生感兴趣的点，加强学生语言表达能力，选择合适的训练内容，提供合适的帮助，需要反复的评估与实践。寒来暑往，五年的坚守，是教师不断反复的充电、教学、总结、反思，也是孩子不断的学习、进步。当他遇到人会主动问好的时候，当他能诉说一个完整故事的时候，当他能够弄清楚数字与数量关系的时候，这就是一种成长。这也是一种好的教育。随着孩子年龄的增长，学习的需求越来越高，教师的研究需要更加深入。学习之余，我积极撰写专业论文，多次获得省市级论文一二等奖。组建小团队，申报区级微课题进行深入的研究并获奖。一路走来，善于总结经验写下成长感悟，这就是职业成长痕迹。

　　成就，体验特殊的职业幸福感。曾有一部电视剧叫《幸福像花儿一样》，提醒我们要会创造和享受幸福。我们教育人的幸福就在学生的成长上，在教师的价值实现上，在学校的发展和荣耀中。

　　对特殊儿童的教学，要做到训练前和学生以及家长之间建立信任的关系，训练时对学生有清晰的教学目标、如何有趣的设计教学并灵活的调整教学策略和内容，训练后对学生做出当堂、过程、阶段上的后效评价，这就是一种价值体现。有一天，通过自己的教学努力，能够成就一个孩子，我会感受到幸福。有一年，通过总结经验分享推广，能够帮助更多教师成就更多的孩子，我会感到更幸福。多年的努力，能够成就一批又一批需要帮助的孩子，我们教师就是天底下最幸福的人。让每一个特殊的孩子都能得到合适的发展，有自学的能力，快乐地学习，这就是好的教育。行走在特教的阳光路上，处处皆有风景!

　　人生之路，漫长而布满荆棘，在现实生活里，总有一些人会在各种各样的诱惑里迷失了自我。但作为一位光荣的人民教师来说，任何时候都要能保持清醒的头脑，经受得住任何诱惑，才能守住初心。我们竭尽所能持续为孩子们提供合适的教育，培养德智体美劳全面发展的人。这样，好的教育一定能成就更多好孩子。

　　我想，成就孩子是多么幸福的事情啊！

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