儿童的人格教育读后感1500字

儿童的人格教育读后感1500字1

　　很早就听过《儿童的人格教育》这本书的名字，但我却一直没有阅读。在本次桃花源阅读活动中我终于认真阅读了这本为人父母、为人师长必读的儿童心理宝典。

　　说实话，由于知识储备浅薄，对这样一本内容丰富而深刻的心理学理论著作，我的领悟是极为有限的，对于有的章节内容我的理解也是比较浅显的。但分享是一件快乐的事，下面谈谈自己的认识与收获。

　　第一次阅读阿德勒的《儿童的人格教育》有这样一句话让我印象深刻：“不管是家长还是教师，都不能在对孩子的教育上有半点泄气，不能因为自己的付出没有立即得到回报就心生绝望，不能因为看到孩子没精打采、冷漠、消极、被动就觉得挫败，更不能相信孩子有天赋或没有天赋这类迷信的想法。”

　　首先说说“人格”一词，开始我通俗地理解为性格与道德品质，而在心理学上应为个性，是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。这是一个比较复杂的概念。阿德勒认为，人的人格结构形成于童年时期，要解决一个人的人格心理问题要从童年着手。显然，对儿童进行良好的人格教育格外重要。“班主任是学生成长的重要他人。”作为班主任，要多读一些教育著作，多读一些心理学书籍，一定要读阿德勒的《儿童人格教育》。

　　容，即自卑感与追求优越感。儿童对于希望图景的追求，还源于另一个重要的心理事实，即人的自卑感。“所有的儿童都有一种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他尝试通过改善自己的处境来消除自己的心理自卑感，追求优越感。”自卑感和优越感是同一基本事实的两面，难以截然分开。阅读完这几章内容，我想到了爱的教育和赏识教育。我想，自卑感理论以及追求优越感的教育意义在某一层面上的具体衍生就是爱和赏识。

　　在教育孩子的过程中，我发现和孩子的冲突越来越多，我必须阅读心理学著作来转变自己，跟上孩子的成长。阿德勒说，儿童的心理非常奇妙，无论哪一个方面都令人着迷。是的，读完此书，越觉得着迷了。

　　儿童的所有行为都从整体上反映了她的生活和人格。对一个犯了错误的孩子，应该在理解人格统一性的基础上来理解这个孩子为什么犯错。脱离了主旋律，是无法理解单独音符的。刻板、专横的教育是徒劳无益的，它只能让孩子疏远教育者。严厉的背后是理解，是同情，我想趁着孩子还小，改变自己还不算晚。我要牢牢记住，不能粗暴地对待孩子，要不断地鼓励他，耐心的向他释现实生活的意义。

　　每天晨读的时候，总有一些学生坐得不像样子，而我也总会加上一句“坐直了！”，然而确实如阿德勒所说，这种方法治标不治本，因为过几天这些孩子又恢复了原样，原来孩子倚靠东西的实质是他需要获得某种支持。教师应该用同情和理解来帮助孩子消除潜在的问题。说到底，要激发学生通过改变自己的处境来消除自卑感。我恍然大悟，“东倒西歪”的背后，我以为是孩子屡教不改，其实是孩子需要我的同情和理解。用孩子能够理解的方式去改变孩子，而不是用教师或家长理解的方式去改变孩子。

　　在我们的日常教育工作中，多给学生一些鼓励，多一句赞美，可能就在他的心里开出一朵花，给予他巨大的力量和勇气。当然，这里需要注意一个度的问题。每个儿童都会追求优越感，这是来自对自卑感的补偿作用，健康的儿童通过正当的途径追求优越感，问题儿童则用不正当的畸形的方式来追求优越感。我们在爱孩子，鼓励孩子，发现他们闪光点，并给他们更正确的指引的同时，应努力做到从整体人格入手，帮助他们平衡自卑感和优越感，从而健康成长。“教育者最神圣的职责，或者说最应该去做的，就是确保每个孩子不会丧失勇气，并让那些已经丧失勇气的学生通过正确的教育重新获得自信心。”这应该是所有教育者的初心和使命，让我们不忘初心，给学生良好的教育，踏踏实实做老师，认认真真地努力做个好老师，做个幸福的班主任。

儿童的人格教育读后感1500字2

　　这个月我读了阿德勒的《儿童的人格教育》，阿德勒的许多观点让我学到了很多，也让了更深层次的了解了儿童，其实每个孩子的内心都有着对美好的追求，每个孩子一开始都是向上的都是追求卓越的，而教育者的任务就是将孩子们的“期待”结合教育让他们实现梦想。

　　《儿童的人格教育》一书包括引论、十三章具体内容、附录和关键词汇表。全书以“自卑感”和“追求卓越为中心”，并不断强调孩子们的社会意识。综合全书来看，阿德勒认为童年期是人格结构形成的重要时期，而这一阶段孩子们的心理总会遇到这样或那样的问题，要解决一个人的人格心理问题，必须从他的童年着手。弄清楚到底是从哪个环节发生了问题。因此，要帮助儿童形成正常的健康的人格，是教育儿童的首要和核心问题，其中非常重要的就包括培养社会情感、克服自卑、追求正确的优越感等三方面。

　　阿德勒在书中说过这么一段话：“儿童的心理生活非常奇特。无论我们接触到他们生活的哪一点，都会十分着迷，都会感觉引人入胜。”“在教学实践中，我们一定碰到过特别爱笑的学生，也一定遇见过沉默寡言的孩子；我们教过自觉、积极向上的学生，也碰见了调皮、消极颓丧的孩子厖如果我们想要了解他们某一特定行为，就必须了解他们完整的生活经历。”我们身为教育者应该要清楚孩子们是不同的树叶，而世界上没有完全相同的两片树叶，每个孩子的经历都是不同的，有时候孩子的一个小错误背后可能是一个心灵的创伤，或者是从小到大养成的一个不良的习惯。

　　读完这本书后我认为首先我们应该关注孩子的整体教育，阿德勒认为人格是具有统一性的，我们要将孩子看做一个整体，有时候当孩子们犯错误时单单就孩子犯错的这个点来惩罚他们是没有用的，需要结合孩子的整体，在学校或者是在家中的表现，找出犯错的原因，才能根治错误。比如孩子经常将作业忘在家里，那么这个孩子在家里也大概率是一个丢三落四的人。而这一切的根本原因就是家里从小养成了这种粗心的习惯，这时候为了解决这个问题需要教师联合家长进行家校合作才能改正孩子的错误。

　　而第二点就是要重视孩子的心理健康。现在很多孩子的家长只关注孩子的衣食住行而忽视了与孩子的内心交流，只关注孩子的身体健康忽视了孩子的心理健康。这种情况在农村学校中体现的更明显。很多农村家长经常外出打工，陪伴在孩子们的身边的时间很少，孩子们缺少父母的关爱和教育，或者有些家庭还采用老旧的教育方式，动不动就对孩子拳打脚踢，孩子遭受家庭暴力，会让他们在学校生活中不自觉流露出来，遇到问题就想暴力解决，而且他们甚至不觉得这样是错误的。

　　教育孩子的第一课堂是家庭，家庭教育出现了问题，如果不能及时发现，纠正改变，成长起来的孩子肯定不会很健康。即便现在孩子不表现出来，将来在某一时刻也会暴露出弊端。因此我们要及时与家长进行沟通，尽可能的治愈这些孩子们的心理创伤，灌输给他们正确的人生观和价值观。

　　第三就是要因材施教，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。书中写到“当教师从孩子某一方面的特长入手，让孩子相信自己在其他领域获得同样的成功，那么教师的任务就变得容易得多，这就像把羊群从一个水草肥美的牧场带到另一个水草肥美的牧场一样。”引起我再次对教育和教师角色的反思。我们身为教育者要给与孩子们正确的引导，不一定所有的孩子都能学习很好，但他们也一定有自己擅长的东西，有的孩子虽然成绩不好但他可能写的一手好字，或者擅长绘画，或者擅长体育。我们要让孩子们知道自己不是一无是处，让他们燃起对自己的信心。然后尽可能的让他们将这种学习的热情引导到文化课的学习上去。同时学校也要为孩子们搭建多种平台，激发出学生的学习兴趣。

　　“教育者最神圣的职责，或者说最应该去做的，就是确保每个孩子不会丧失勇气，并且让那些已经丧失勇气的学生通过正确的教育重新获得自信心。”这应该是所有教育者的初心和使命，教育之路道阻且长，我需要学习的地方还有很多。

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