《看见孩子：天生的学习者》读后感2000字

　　《看见孩子：天生的学习者》是安吉县儿童村儿童发展研究中心主编的一套研讨儿童的学习与发展，交流教师的反思与实践的丛书，丛书目前已经出版了三册，以“天生的学习者”、“看见孩子、看见世界、看见未来”为主题，每本书都由“研究对话”、“问题研讨”、“相信儿童”、“反思笔记”、“发现世界”、“家庭实践”六个版块组成，每个版块都有全国各地不同园所的老师所撰写的关于自己园所进行自主游戏的文章，从不同角度呈现出每个园所在进行自主游戏方面的实践和思考。在《放手游戏，给天生的学习者发现世界的机会》一文中，作者从“儿童擅长发现因果关系”和“儿童具有像灯笼一样的注意力”两个方面阐释了自己的观点，作者认为儿童有惊人的学习能力，他们对统计、实验和模仿的擅长，让他们成了因果关系大师，同时他们像灯笼一样的注意力让他们能广泛地对世界产生好奇，从而探索未知的方方面面。作为教师，要给儿童足够的时间和空间去探索周围的世界，同时也要放手给他们，让他们能够有机会去做不同的尝试，在直接感知中去了解周围的世界。

　　《hold住自己向指导孩子的游戏说“不”！》一文中作者描述了自己对于幼儿重复性游戏的认识，认为“重复性游戏”是幼儿特殊性探究和多样性探究的过程，幼儿的游戏水平是自己玩出来的，玩的机会越多水平越高，而幼儿的游戏情节和设定远比教师们想象的丰富，作者建议教师要清空预设，树立相信儿童的新年，相信儿童游戏中的行为都有价值和意义，相信儿童在游戏中会主动学习，才能有耐心、有好奇心地关注幼儿的每一个行为。教师在幼儿的游戏中要做一个合格的观察者，要给孩子们充足的时间，更不要给孩子“贴标签”，把自己对于游戏的预设和期待统统放到一边，静下心来，慢慢观察，可能在某一个时刻就会发现不一样的精彩。

　　《涂鸦区可以不涂鸦吗？-有何不可！》一文中作者通过连续5天观察一个孩子在涂鸦区的表现得出幼儿的游戏实际上点点滴滴都是学习，作为教师要珍视幼儿游戏的价值，放手让幼儿自己在游戏中获得经验。不论哪个区域，教师不但要提供给孩子充足的材料，让孩子有的玩，同时也要给孩子充足的自我支配的时间和空间，让孩子自由玩。不要拘泥于一个区域是什么，而是要让孩子们在自己感兴趣的地方尽情地探索，要相信，孩子每天都是有所进步的，不论是不是被观察到。《原来情绪化的背后是求关注》一文作者通过描述班里小泽和小睿这一对“欢喜冤家”之间发生的故事来发现自己思维的变化，作者从孩子们的成长中更加深刻的感受到要从幼儿的角度出发进行观察分析才能真正读懂孩子。教师要善于找到孩子们身上的闪光点，从孩子的一言一行中细致观察，才能找到孩子做某件事的真正原因，从而读懂孩子的游戏行为。教师要学会给孩子以支持，让孩子们以自己的方式独立解决问题，孩子才能获得真正的成长。《黑板上的“战争”》一文中教师通过涂鸦区小朋友在黑板上用绘画的方式进行“对战”的游戏意识到教师应该做到充分放手，不要随意干涉幼儿游戏故事的推进。幼儿在进行涂鸦时老师可能只是看到了一些线条和颜色，但很多时候这只是表面的信息，对于孩子来说，每一根线条、每一个小点都有自己的含义，教师能做的就是给予孩子足够的支持，让孩子以自己的节奏慢慢成长。

　　《一个完美的积木作品，真的这么重要吗？》一文中作者描述了自己在观察幼儿进行积木搭建的过程中，从一开始总是期待孩子们能不断有新的玩法到后来不再过多期待，而是放手让孩子们自己玩，一点一滴的心路历程都是作者的成长。很多老师会不自觉地关注孩子们的“哇”时刻，会觉得孩子们的“哇”时刻出现的越多，孩子们的发展也就越好，但是教师往往忽略了一点就是孩子们无论是不是被观察，是不是出现所谓的“哇”时刻，每时每刻都是在向前的。

　　《放下“我认为”，重新发现儿童》一文中作者在观察孩子们的滑索游戏时总是忍不住想要去介入，去推着孩子们玩游戏，反而抹杀了孩子们的积极性，慢慢地教师学着放手，从而看到了孩子们了不起的表现。教师在孩子们的游戏中一定要学会放开对于游戏的“执念”，不要觉得孩子们在哪个区域就必须玩哪个区域的游戏，孩子们不想玩，老师甚至会推着孩子前进，这样的做法反而失去了游戏本身的价值，只有老师放下，孩子们才可能按照自己的节奏发展。《等一等，发现更多可能》和《孩子们真的在“瞎玩”吗？》两篇文章均为家长所写的对于孩子的观察，家长在对于孩子行为的观察和思考中渐渐了解到对于孩子不能着急也不要急于介入，而应该给孩子尝试的机会，多试几次孩子就会了。

　　《真正的安全来自幼儿的自我保护和风险控制》一文中作者认为幼儿具有天生的自我保护能力，能够自主判断游戏的风险，游戏纠纷是幼儿学习的契机，支持幼儿自行解决纠纷是幼儿发展的需要，教师要采取不同的方式支持幼儿的挑战与冒险，比如放手不放任，及时靠近孩子，借助游戏分享生成共性经验以及定期检查、维修、更换游戏材料。作为教师要明白其实任何环境都无法确保万无一失，只有提高孩子自身控制风险的意识和自我保护的能力，才能帮助孩子形成真正应对各种突发情况的的能力。《这样的室内环境，孩子才能放开玩》文章中作者基于户外自主的理念联想到是否可以在室内实现自主游戏，于是就进行了一系列的改造：改造空间，整理材料和调整作息，通过老师的改变，孩子们在室内也实现了自主。户外自主游戏开展的如火如荼，很多老师渐渐忽略了室内区域活动的重要性，其实孩子的一日生活处处都蕴含着学习的机会，教师要善于充分利用好各种环境和材料，为孩子们提供更多的成长机会。

　　《关于游戏材料的投放，你是不是也有这样的困惑……》文章中作者认为只有提供适宜的游戏材料，让幼儿在游戏中有东西玩是保障幼儿游戏权利的条件之一。教师要跳出材料大=难度高，某种材料=某种玩法，材料不变+游戏不发展的想法误区，给予幼儿和自己更多时间，才能发现幼儿不一样的能力。

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