《重构作业：课程视域下的单元作业》读书心得体会1200字

　　一个人想要精进，需要书本的沉淀和文化的加持。我最近拜读了王月芬老师编写的《重构作业：课程视域下的单元作业》这本书，读后受益匪浅，感悟颇多。研读后，我真切感觉到老师身上肩负着重大的责任。如果老师懈怠对学生的作业设计，仅靠教辅资料或让学生反复机械抄写，这样不仅消磨了学生的时间，而且还浪费了学生拓展自我的时间和精力。看来精心设计单元作业，不仅能让老师提高课堂教学效率，还能促进学生对知识的掌握能力。所以老师要具有单元作业设计的能力，这是促进教学发展的一项必要能力。在日常教学中，我们几乎每天都会布置作业，如课文的预复习，课外阅读等，常见的作业通常以知识巩固为主，但作业是否有思想、趣味性，是否考虑到学生个体差异，我们考虑得并不多。王月芬老师的这本书立足于当下作业设计和实施的现状，从教师作业设计与实施能力的提升、基于信息化设计作业系统、实现“教学评”的系统设计等方面展开，提出了课程视域观的单元作业设计与实施。

　　如何制定单元作业目标呢？首先单元作业目标应该与课程目标和本单元教学目标相关，同时，我们还要考虑学生的差异、课堂学习情况、作业结果、评价结果等。学生已经掌握但有必要进一步巩固和强化的知识，可以在作业目标中体现，如生字读写、课文背诵、句式练习等。如果课堂上学生还有没掌握的教学目标，可以通过作业来弥补，这就需要教师对课堂教学以及本班学生进行精准把控。

　　课堂教学中一些无法开展的活动及无法培养的素养也可以在作业中进行补充。通过学习这本书，我觉得作业目标设计可以遵循以下几个原则：传递性原则，课时作业目标应考虑与单元作业目标的一致性；选择性原则，根据学生能力及喜好的不同，设计分类作业，供不同基础和兴趣的同学完成；同时，作业目标必须像一个精准的探测器，有诊断性、可检测性，能及时反馈，达到巩固提升的效果。只有作业目标越清晰，作业设计的方向就越明确，评价质量高低也有了依据。我们常说教育要因材施教，这在作业设计中也同样重要。我们要在作业中关注到学生个体的差异：设置不同难度、数量的作业；设置不同类型的作业类型；提供不同的结构性材料或者脚手架；根据学生前一次作业诊断出的问题，布置跟进性作业。王月芬老师对作业批改也提出了几点有效建议：批改作业不能仅仅像一个无情的判官只打对错，而应尽可能指出学生存在的错误及其原因；不要写那些不痛不痒的评语，就像不要开毫无作用的药方；批改时建议对学生典型的错误与可能的原因进行记录；如果是学生自批或互批，一定要进行抽查；不要过分在乎作业批改符号的使用。其实，我们老师在批改作业及练习的过程中，也遵循了这几点要求，的确，只有这种“查漏补缺、对症下药”的方式，才有益于学生的提升。当下，想要培养学生良好品质和学习习惯，“作业”就像是一块重要的基石，只有高质量作业设计才有可能为提升作业实施效果奠定良好的基础。

　　《重构作业：课程视域下的单元作业》这本书就像一位无声的导师，让我重新审视了作业的重要性和作用。其实，对于任何一个学科教师来说，它的方法和观点，都是适用的。在今后的教育工作中，我将努力践行书中的观点和方法，让每一位学生都能在快乐的氛围中收获知识、实现自我成长。

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