《培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础》读后感1000字

　　惠普尔曾言：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”的确，在这个快速发展的新时代，阅读已不仅仅是获取知识的途径，更是培养个体人文素养与审美情趣的关键所在。暑假期间，我阅读了吴欣歆教授的《培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础》一书，让我深有感触，受益匪浅。

　　一、课标解读，明确阅读方向

　　书中，吴欣歆教授对课标中关于整本书阅读的要求，进行了极为详细且深入的解读。明晰了不同学段学生所应具备的具体阅读量，为我在语文教学中的整本书阅读部分制定合理且科学的阅读计划提供了坚实可靠的依据。对于阅读视野的要求，更是让我深刻地认识到，在教学过程中，必须积极引导学生不断拓宽阅读领域，让他们广泛涉猎，接触不同风格、不同主题的作品。通过阅读，我意识到，在过去的教学中，对于学生的主体地位关注不够。在今后的教学过程中，我应该更加注重激发学生的阅读兴趣，让他们从被动阅读转变为主动阅读，如此，学生才会在阅读的世界中尽情汲取知识的养分。

　　二、阅读策略，重视深度阅读

　　书中所提出的五种整本书阅读策略，为我们的教学提供了极为丰富的方法和思路。以内容重构策略为例，它让学生能够全面勾勒人物形象、完整呈现事件过程，进而更好地理解书籍的内容。例如在指导《西游记》整本书阅读中，我们可以积极引导学生通过绘制人物关系图的方式，让他们清晰地看到人物之间的联系，并带领学生梳理故事脉络。通过这样的内容重构，学生不再是简单地阅读文字，而是深入地理解了故事的内涵，对人物的情感和行为有了更深刻的体会。跨界阅读策略则让学生跨越学科和艺术形式的边界，极大地拓宽了阅读视野。在阅读科普书籍时，我们要注重引导学生结合科学知识进行思考。比如法布尔的《昆虫记》，能够让学生了解昆虫的生活习性和生态环境。阅读时，我鼓励学生欣赏相关的影视作品、绘画作品等。这样，学生们从不同的角度感受到了书籍的魅力，也提高了他们的综合素养和认知水平。

　　三、指导方案，优化阅读过程

　　从选书到预热，再到通读、研读和展示，书中的每一个环节都对我们有着详细的指导。在混合式学习背景下和基于项目学习的整本书阅读中，我亦学到了如何利用现代信息技术和项目学习的方式，优化阅读教学过程。在教学实践中，我们可以按照书中的指导方案，组织学生进行整本书阅读。在读书分享中，首先是选书，比如《安徒生童话》有众多版本，而叶君健版本以其高质量的翻译和准确传达原著精髓的特点，堪称最佳。接着是预热，像《小王子》这样全球公认的经典童话，不同年级的学生在阅读时可能会面临不同障碍。此时，我们可以先阅读正文之外的内容，然后发挥阅读地图的作用进行分析，从而作出负责任的阅读决定。接着是通读，指导学生通过阅读计划辅助自主通读任务，按照自己的阅读速度制定完整计划表，也可以在阅读督促下进行顺序通读。再者是研读，推进学生阅读的深度，比如分析《小王子》中出现的“驯养”概念。最后，将阅读成果转化为实在的文化产品，如读书手抄报、读后感等，由此来提升整体语文水平。

　　读完《培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础》这本书，我深感自己在整本书阅读教学中的责任重大。正如安德鲁·科恩所说：“优秀的教师是通过阅读和学习成长起来的。”在今后的教学中，我将继续结合书中的经验，不断探索创新教学方法，为培养真正的阅读者贡献自己的力量。

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