美术核心素养大家谈读后感1000字

　　最近阅读了由尹少淳主编的《美术核心素养大家谈》一书，这本书打开之后皆是风景并恰好合拍，反思自己后努力将其理论渗入今后的教育工作中，为我的教育成长之路添砖加瓦。

　　中国学生发展的核心素养，主要指的是学生应当具备的、能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。其中最关键的八个字就是“必备品格”、“关键能力”，而不仅仅是知识和技能。我们美术学科的五大核心素养，其中图像识读、美术表现是美术学科特有的东西，创意实践、审美判断、文化理解是其他学科共有的，其他学科也会涉及的。

　　基于学科核心素养的美术教学，就是要在现实的情境中去引导学生发现问题，明确任务，以自主、合作、探究等方式去获取知识技能，将知识技能加以运用来解决问题、完成任务，这是一个基本的教学路径。同时，我们也可以看出，未来教学的新常态，会体现在以主题来重整，形式可能是单元教学。单元教学就要求我们根据主题设计问题情境。(问题情境指的是包含问题的现实情境，问题是创设情境的核心，情境是外表，它们之间是包容的关系，也可以从情境中提炼出问题，犹如剥香蕉一样，也可以给问题创设情境，犹如包饺子一样。)通过情境认识问题，定义问题，并用一定的方法解决问题，完成任务。此类活动循环运用，就会逐渐在学生身上积淀成素。

　　杜威认为，经验即人与环境之间的相互作用，它既是经验的过程，也是经验的结果，是经验与过程与结果的统一，强调做中学，强调结果。所以，经验或者素养都不可能仅仅靠听课、读书而获得，必须通过联系真实的情境，做中学的过程才能得到内化。书中王大根教授提出了让学生“像美术家一样创作”的理念，他认为核心素养背景下的教学方式是推行核心素养本位的教学，让学生经历并且体验围绕真实主题性的，像美术家一样创作的过程，在创作出属于自己的美术作品的同时，全面提升五大美术核心素养。王大根教授也为我们详细举例说明了核心素养本位的教学该如何设计，该如何引导学生像美术家一样创作。如可以利用逆向设计的理论和方法，也就是首先确定预期结果，然后确定合适的评估正确证据，再设计学习体验和教学。学生经历了从主题、欣赏、技法、构思、创作、展评这六个环节以后就完成了“像美术家一样创作”的全过程。在此需要注意的是，老师要设计好每个环节、指导学生学习活动的学习工具，例如学习单、学习任务书、学习档案袋、评价表等等，真正做到教学评一致性，以此来促进学生五大美术核心素养的提升。

　　本书不仅有理论，更有指导一线美术教育工作者实践的方法及参考案例，可以说是干货满满，任何关于近几年核心素养教育的问题，在本书中都可以找到答案，最后借用书中尹少淳教授的话来结语：无论教育如何变化，但立德树人之教育初心不变，符合学生身心发展特征之要求不变，遵循教育教学规律之态度不变，坚守教育社会责任之信念不变。

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