校本研修与教师专业成长读书心得800字

　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”教育是一门“悟”的艺术。教师成长的关键来自于教师不断地学，不断地思，不断地悟。

　　学者未必为良师，良师必定为学者。作为一名教师，需要不断提高自己的教学水平，不断探索教学方法和教学内容，不断更新自己的知识结构和思维模式，不断拓展自己的学术视野和思维深度。

　　纵观各校校本研修的经验，在开展研修活动中，不仅注重对新课程理念的培训，更注重对学科教材教法的培训，始终瞄淮教师的业务需求，坚持研训一体，以研促修，以研促训，着力解决新课程实施过程中的关键问题，把工作重点放在促进教师教学行为的转变上。通过课例研究、主题研讨、课题研究、课程资源建设研究，让教师直接看到如何将新课程理念转化为教学行为，从而唤醒其沉睡的研究意识，自觉践行自我反思、同伴互助、专业引领三结合的校本研修形式，让知识与经验在研修中生成、在交流中提升、在感悟与反思中发展。

　　自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是两者之间相互沟通的桥梁，也是理想自我与现实自我心灵上的沟通。如果不反思、不研究，经验只能算是一种经历，只有“经验+反思+研究”才是教师专业发展的成功之路。

　　自我反思是教师专业发展的核心因素，它不是一般意义上的回顾，而是反省、探究教学活动中各个方面的问题，具有研究的性质。回顾教育教学的全过程，进而去粗取精，重视那些有价值的教学情节、细节与片段，并做出价值判断，从理性上探讨各种教学事件隐含的理念，获得带有规律性的教学经验。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性和盲目性。

　　叶澜教授说过：“一名教师写一辈子教案成不了教学名师，写上三年教学反思就可以成为教学名师。”撰写教学反思是实现教师专业成长的有效途径。通过撰写反思，让教师逐步培养和提高自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而激发教学积极性和创造性，进一步深化实践性知识，为形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径。

转载：https://www.dushuganwu.cn/article-5533.html