中国教育改造读后感1000字

　　再读陶行知先生的《中国教育改造》。陶行知，杰出的教育家和思想家，他的著作《中国教育改造》深刻反思了中国传统教育体系的弊端，并提出了许多深具启发性的教育箴言。这本书不仅是一次对教育理念的深刻探讨，更是一份教育蓝图，让我对中国教育有了更深刻的认识，也激发了我对教育教学的新思考。

　　陶行知先生提出的“背上的知识和开在头脑里的智慧，两者之间应该有活跃的思维。思维是大脑之中的智慧，智慧是思维之外的思维”的教育箴言深深触动了我。这句话不仅贴切地指出了中国教育体系长期以来过于注重死记硬背的问题，更强调了教育的根本目的应当是培养学生的思维能力，而不仅仅是灌输知识。这与我多年来在教育教学实践中的体验不谋而合。我们在教学过程中经常有这样的体验，这个知识老师已经教过好多遍了，可还有学生记不住，不会用，或者这次会了，过段时间又不会了，学的知识是死知识，并不是真正理解或者真正会应用，真正的学习知识应该是在学过的知识的基础上会生成自己的理解和应用能力，更高的层次是能在原有的基础上有所创新，甚至碰撞到更深层次的思维。

　　我们的教育教学的核心应当是培养学生的思维能力，而不仅仅是传授知识。在我的教学实践中，我发现让学生独立思考，提出问题，解决问题，远比简单地传授知识更加重要。陶行知所强调的“活跃的思维”正是我们应当追求的目标。我经常尝试在课堂上引导学生积极思考，提出问题，讨论问题，与他们互动，让他们参与到知识的创造和发现中，而不仅仅是成为知识的被动接收者。这种教学方式不仅能够提高学生的思维能力，还能激发他们的学习兴趣和创造力，学生爱学了，乐学了，更愿意挑战高难度的问题，自然知识的理解能力和运用知识解决问题的能力也就提升了。

　　陶行知先生的另一个让我深受启发的教育箴言是：“知识分为吸收的知识和发明的知识。发明的知识是一切知识的重要，吸收的知识是一切知识的第二位。”陶行知的这句话告诉我们，教育不仅仅是传授现有的知识，更要培养学生创造新知识的能力。在当今快速发展的知识社会中，旧有知识迅速过时，培养学生的创新能力变得至关重要。新课改教育理念要培养学生基本知识素养，更注重能力的培养。我们物理学科是实验性学科，更要注意对学生学习过程中创新性知识的传授。在日常的课堂教学过程，我更愿意设计一些开放性问题和开放性作业，鼓励学生善于观察，提出问题，思考解决方法，并鼓励学生们开展小型研究项目，设计小实验，动手操作小实验，在体验中学习新知识。这种学习方式不仅能让他们深入知识，还培养了他们的独立思考和创新能力。

　　陶行知先生提出的许多教育教学理念，引起我的思考，甚至对自己的教学工作的反思。陶行知的教育的灵魂问题：“教育应该使人获得做人的自由和做事的能力，就是获得了精神的自由和物质的自由。”这句话让我深刻地思考了教育的终极目标。教育不仅仅是为了获得知识，更是为了塑造一个有独立思考能力、有道德感、有社会责任感的人。这种教育观念对我在教学中的指导意义巨大。在我的教学实践中，我不仅仅努力传授学科知识，还注重培养学生的综合素养，包括道德、社会责任感以及团队合作能力。我鼓励学生参与社区服务项目，让他们体验到教育不仅仅是个人发展，更是对社会的贡献。陶行知的教育理念强调了教育的整体性，教育不仅要培养学生的思维能力、创新能力和综合素养，更要培养学生使他们成为有思想、有道德、有责任感的社会主义现代化建设所需要的人才。

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