从教走向学读后感1200字

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　　当接到工作室下发的读书任务时，我第一时间想到的就是王春易老师的《从教走向学》，2021年，咸安区教育局下发了这本书，而我一直在拜读。核心素养是每一个学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和价值观。但是，作为一名老师，如何落实核心素养成为一个关键点。从本书中我知道了什么是真正的核心素养，也意识到了培养核心素养的重要性。有好的教师，才有好的教育，教师拥有什么，才能够给予学生什么。这本书通过具体的案例，将一些可操作性的具体方法传授给我们，让我感觉到老师要和学生一起从教走向学。下面我将使我受益匪浅的三个部分与大家分享：

　　1.从课程标准到教学目标

　　作为一名教师，每天备课都需要写教学目标，教学目标从哪里来呢?教学目标要来自课程标准。课程标准是国家制定的纲领性文件，是教学的依据和指导，如果每节课教学目标的制定没有依据国家的课程标准，没有与课程标准中的理念、建议、要求建立关联，可以说我们的教学在源头上就出了问题，在“为什么教”“教什么”的方向上就出现了偏差。因此，作为一名青年教师，要在课堂上落实核心素养，它的基本原则和出发点就是教师首先要学习和研究课标，并将课程标准转化为具体的教学目标。

　　2.从教学目标到学习目标

　　以前我常有这样的抱怨:“这个内容我都讲了很多遍了，学生怎么还不会呢?”读了这本书，我豁然开朗，学生在每节课中可能并不知道应该学什么，更不清楚应该学到什么程度，也就是说学生根本不知道具体的学习目标是什么。为什么会这样呢?因为教学目标往往只在教师心中。在教师的脑子里，在课堂上要将教学目标转化为学习目标，学生才知道做什么，而且学习目标应描述得让学生能看懂，看得明白，还要让学生知道学到什么水平是合格的，做到什么程度更好。

　　3.从课时教学到单元重构

　　崔允漷教授说，一个学科的核心素养就像一栋大楼，我们原来都是按照知识点教学的，一扇门教一下，一扇窗教一下，水泥教一下，钢筋教一下，这样的教跟整栋大楼难以建立关联。而单元就是一间房子，既有窗又有门，将门、窗、水泥、钢筋等结构化，就变成一个单元。作为一名青年教师,虽然学历和专业知识基本符合中学教师的要求,但经过自我反思，发现自己缺乏对课堂教学的系统思考和整体把握,在进行课时教学过程中能保证学生掌握所学内容，做到堂堂清。但新课标要求教师不能机械地讲解脱离生活的抽象理论，不能简单传授琐碎的知识点，而是要选择重要的学科大概念，用恰当、生动的方式，通过深入的探究学习、合作学习，帮助学生完整地认识和把握世界。

　　在落实核心素养的课堂上，无论是教学目标还是教学方式，都要发生转变。我们要做学生成长路上的引导者，让知识发挥它最大的价值，让学生成为拥有正确价值观的人。俗话说“十年树木，百年树人”，教育就是这样，我们播撒希望的种子，小心呵护，精心培育，静待花开。

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　　《从教走向学---在课堂上落实核心素养》的作者王春易，通过数十个教学案例，具体分析了如何将核心素养转化为可操作性的学习目标，以及如何运用核心任务设计目标，如何根据学科大概念重构单元，解释为什么要从课时教学走向单元学习，为什么教学目标要转化为学习目标等，明确学生在课堂教学中应获得的资源，并对学习内容进行诊断和评价。

　　1.深析课标，使其转化为教学目标

　　课程标准是国家制定的纲领性文件，是教学的依据和指导，如果每节课教学目标的制定没有依据国家的课程标准，没有与课程标准中的理念、建议、要求建立关联，可以说我们的教学在源头上就出了问题，在“为什么教”“教什么”的方向上就出现了偏差。因此，要在课堂上落实核心素养，它的基本原则和出发点就是教师首先要学习和研究课标。

　　2.钻研教材，变教学目标为学习目标

　　在教学中，我常有这样的困惑，这个内容我都讲了很多遍了，学生怎么还不会呢？读了这本书，我豁然开朗，学生在每节课中可能并不知道应该学什么，更不清楚应该学到什么程度，也就是说学生根本不知道具体的学习目标是什么。因此，在教学中我们要教学生学，就是让学生知道学什么，怎么学？学到什么程度，评价的标准是什么？也就是说，让学生知道自己的学习目标。这就要求我们在教学前深入研究教材，制定既遵循课程标准又符合学生基础和学习能力，符合学生的认知水平和生活经验，能够激发学生的主动性和创造性的学习目标，这样才能有效促进学生的学习，给学生增添持续的学习力。

　　3.引进资源，使其成为学生学习的支撑

　　从使用教材到准备资源，是在课堂上落实核心素养应具有的资源观，教师需要做好两者的兼顾。通过学习这本书，我清晰地了解到了教材是重要的学习资源，但不是唯一的资源，我们在教学过程中，要立足核心素养的落实，创造性地使用教材，要明白一切能实现教学目标、帮助学生学习的都是资源。在今后的教学中我们要善于利用一切可利用的资源对其筛选加工，提供给学生有一定梯度、广度和承载度的资源，让它成为学生个性学习化的支撑。

　　4.评估过程，促进学生全面发展

　　在平常的教学中，我对教学评估，更多地集中在对学习结果的检测上。通过这本书的学习，我了解了结果检测是评估学习结果的重要手段，但不是唯一的手段和最佳的手段。因为结果检测是发现问题，属于过去时，修补和改正只能期待下一个阶段。

　　过程性评估是对学生学习过程的评估，它就发生在课堂上，发生在学习过程中，侧重对学生学习过程的反馈这种评估方法能够及时发现学生存在的问题，同时也让学生发现学习过程中每一点收获，引导学生不断自我激励，自我反思，自我调整，从而学会学习，更好地全面发展。

　　这本书所阐述的理论及观点都立足于核心素养的可实践性和可操作性，同时加入了生动的案例，使人更容易理解和操作。在今后的教学中，我将不断反思自己的课堂，多阅读，多研究，多提升自己，从而使自己能从教走向学，并让从教走向学的课程落地生根，在课堂教学中落实核心素养，稳健有力地走在持续变革的路上。

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