《种子课3.0》读后感1000字

《种子课3.0》读后感1000字1

　　读完《种子课3.0》这本书，我深受启发。这本书是由我们最崇拜的数学特级教师俞正强老师撰写的，前面已经拜读过他的1.0、2.0，再读3.0更是深深被他的智慧折服。他从1.0到3.0一直倡导学生本位的理念，教育的本质就是让学生成为更好的自己，在学习数学的过程中感悟到数学的乐趣和无穷魅力。他是一位一直扎根教育一线不断实践不断创新的教育大家。通过这本书，我对小学数学教育有了更深刻的理解。

　　这本书主要讲述了数学教育的本质和教育的目的。俞正强老师通过自己的探索和教育实践，告诉我们教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维和核心素养。他提出了“种子课”的概念，意味着数学教育应该像种子一样，培养学生的迁移力和创造力，让他们成长为有思维、有创意的人。

　　在书中，俞正强老师用生动的语言和具体的案例，向我们展示了他在教育一线的所见所闻。他讲述了一个个学生的教育成长故事，让我深刻地感受到了教育的力量。他告诉我们，每个学生都有自己的特长和潜力，我们应该尊重每个学生的个性，给予他们发展的空间和机会。其中印象最深刻的是他对运算定律这个单元的分析和解读，运算定律的灵活应用一直是许多一线教师和我面临的困惑，尝试了许多方法，都效果甚微。主要原因是我一直用我以为的好方法，忽略了学生真正面临的困难点。俞特用岸上和水里的生动例子向我们阐述了学生学不好的真正原因，并从整个小学阶段运算学习内容的逻辑序列进行了深度分析，让我豁然开朗。

　　通过阅读这本书，我对教育的目标有了更清晰的认识。教育的目标不仅仅是培养学生的知识，更重要的是培养学生的能力和核心素养。我们应该注重培养学生的创造力、思维能力和合作精神，让他们具备解决问题的能力和团队合作的能力。

　　作为一名数学教师，我应该积极主动地学习新的教学理念，基于学生的真实学情，发现学生学习的重难点和生长点，认真钻研教材把种子课上好，在学生心中埋下思维的种子，概念的种子。为后续继续学习和深入探究打好基础，从一到多，能进行主动迁移和运用。

　　这本书给我带来了很多的思考，让我对教育有了更深入的理解。我相信，只要用心钻研课标、教材和以学生为本的教育理念，我相信学生一定能学好数学，爱上数学。从而真正发展学生的思维能力和核心素养。通过培养学生的能力和素质。

《种子课3.0》读后感1000字2

　　假期里认真读了俞正强老师的这本《种子课3.0》对的书籍，从中又了解到了很多知识。

　　首先认识了什么是种子课，种子课有两种基本方式：一种是把学生的“明白”改造成我们的“明白”，一种是用我们的“明白”改变学生的“空白”。学生有经验的需要进行改造，学生空白的也需要教师“灌”进去。结合平时的数学课也能发现，很多时候在我们上课前，有些学生在假期里已经有了初步的预习，因此很多学生都会觉得自己已经掌握了这些知识，这时候老师就要做出判断，并对学生已有的知识进行改造，让他们对知识理解的更为全面。

　　然后了解了种子课达成深度学习的三个效用：一、从数学认识到数学题目；二、从熟视无睹到惊诧有趣；三、从技巧的“死”到方法的“活”。

　　就第一个效用来说，很多时候对于同一知识点的题目学生不停地做还是不停的错，这时候我们老师就应该思考如何解开刷题的魔障了，不是一味的刷题。要知道好的数学学习，是引导学生去学习那些认识，然后支撑学生用这些认识完成对题目的解答。题目可以千变万化，而认识是基本确定的，解开刷题的魔障，从上好课开始，让学生用理解去支撑题目的解答。

　　就第二个效用来说，要去找到学生学习数学的本真喜欢和兴趣体验，这种本真乐趣师来自数学深处的，与人内心抑制不住的认知冲突相联的，是让学生喜欢上数学的原因所在，让学生对数学感兴趣的课就成功一半了。

　　就第三个效用来说，都道“问渠那得清如许？为有源头活水来。”有源头的学习，有来龙去脉的学习，是“活”的学习。技巧是个人化的，并不适用每一个人，而方法是可通用的，道理是一以贯之的，只用真正掌握了方法的本质才能以不变应万变。

　　最后，了解了通过种子课达成深度学习需把握的四个关系：一、不教而会与教而不会，教师在教学过程中不要简单地重复学生们在校外学的知识，要让学生在校外学习知识的基础上，深入学习知识，体会不一样的学习。二、心有所感与脑有所思，尤其在复习课中，教师需要去深思如何让复习课变有趣，如何在知识复习中达成深度学习，让学生在深度思维中触摸心的感受。三、浅显易懂与深刻理解，学深，不是学难，难不是深的本来。浅是深的本来，所谓深入浅出。四、深度体验与量感达成，小学六年的数学学习，有许多关于度量的知识，每一个计量单位的学习都是在培养量感，而这种基于一个计量单位的量感则可能在同一个水平上重复。

　　接下来希望在教学中能给予学生爱与关怀，让孩子们在主动中发展，在成长中完善！

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