静悄悄的革命读书感悟1000字

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　　《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》这本书是由日本教育家佐藤学著，华东师范大学李季湄翻译。本书剖析了许多教育实例，围绕“学习共同体”、“倾听理解学生”、“创造以学为中心的教学”、“学校如何帮助教师成长”等问题展开研究，书中的许多观点和案例都能让人耳目一新。

　　本书一共分为四个章节：向创造性行学习迈进；学校改变；设计课程；中小学实践。

　　一、教室里的风景——向创造性学习迈进

　　教学是由“学会、教师、教材、学习环境”等四个要素构成，学生的主体性是这四个要素的核心。在现实的教学活动中，学生的主体性有时会被神化或者悬在半空，形成了虚假主体性。教师应该追求的是“用心相互倾听的教室”而不是“发言热闹的教室”。学生作为被动的主体，大量实例表明倾听远比发言更重要。倾听能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来。“学”应该放置在教学的中心，让学生与教材的对话，学生与老师的对话，学生与自我的对话成为教学的中心。从学生个体出发，经过与同伴的合作，再返回个体的学习。班级教学，教师活动就是各种声音回响的“交响乐团”，“量体裁衣”的意思是教师必须一致保持的。因为在进行集体活动和思考的时候，教师才能看清学生的学习是如何通过活动而与其他学生相互作用的，哪些教材的内容得以深化并正在发展，这些都是教学的中心。

　　二、改变教学---学校改变

　　回顾过去20年多年的教育变革，学校是教学变革的重要战场。开放教室的第一步就是建立形成开放的教研制度，开展足够多的教学研讨活动。校内教研课的三个基本原则是：应对学生的教学、创设以听为中心的教学、教师持有自己明确课题的教学研究。学校应该向社区开放，引导教师和家长合作，引导家长从参观教学到参与教学，形成学习共同体而努力。

　　三、设计课程

　　创造以学习为中心的课程，把与对象的接触与对话，与学生的接触与对话，与自我的接触与对话。创造课程是把“活动的、合作的、反思的学习”作为一个一个单元来加以组织。从现实出发进行学习，避免出现虚假的“自主性、主体性”。在活动中进行合作性的学习，设计课程是一项对教师综合能力要求极高的项目。作为一名物理教师，怎么设计课程？结合新课标的要求，在教学中，我将与生活联系紧密的内容，进行物理跨生活的设计。通过对生活的观察、体验，回归物理学科进行分析解释，使学生能够真正地应用知识。

　　学习教育理论、了解教育发展历程，促使我们改变课堂教学从而适应学生发展规律、社会变革。教学是这场变革的前线，保持好教学这一关才能更好地促进教育教学的发展。

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　　好的教育书籍，不仅要具有一定的理论背景，能洞悉问题，更重要的是它经过实践的检验，对具体的教学实践有指导意义。通过阅读《静悄悄的革命》一书，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所触动。作者佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性，强调互相倾听是互相学习的基础。

　　倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童（人）是不可能学得好的。学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。作者佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性，他认为倾听比发言更重要。

　　首先教师要学会倾听每个孩子的发言。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度。教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着“下一步该怎么办”，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考或请其他同学回答。实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。要做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为对象进行谈话。要去体味对方话语中潜在的复杂想法。这种“倾听方式”不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

　　其次是孩子要学会倾听其他同学的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想，这是多么重要的能力啊!所以，佐藤学教授在书中说:“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。”

　　新的学期，我会采取各种有效的策略鼓励他们认真倾听，培养良好的学习习惯，同时自己也要注意倾听孩子们的心声，敏感地捕捉教育契机和教育信息。尽可能地创造“润泽”的气氛，让每个孩子都感受到自己的存在得到大家自觉地尊重。（作者：刘菲菲）

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