微班会创意设计与实施读书心得1000字

　　一直在思考班会课到底应该怎么上？是我们播放一下幻灯片，拍一下照片就能起到德育的作用吗？日常班级管理工作中班会课又能起到多大作用？终于在8.9—8.17日，9天的时间将这本接地气，可操作的有关班会课设计的范本读完了，从中我得到了想要的答案。

　　一、开发微小时段

　　提到班会课，可能就会想到学校给我们安排的一周一节的固定时间固定内容的班会课。但使我一直比较感到困惑的是，每周都在按照学校给我们安排的一些内容，像消防安全，防溺水安全等安全教育方面的内容，心理健康方面的内容，重大节日教育活动等，对于班级内部存在的问题根本就没有时间去让学生参与，讨论，解决。

　　当我看到书中提到的微小时段进行微班会教育的观点后，眼前一亮，为什么只有在固定的班会课上才能解决问题呢？教育无时无处不存在啊！我们可以随时进行教育，只要能教育得法，时机正确，深入人心就可以啊。像书中提到的利用上课前的三分钟，课间十分钟，课堂中的，活动中的，假期中的等等都可以作为我们开展班会进行教育的时段。

　　不要小看这几分钟，积少成多，长期下来，德育效果就会比较明显。

　　二、搜集教育素材

　　当然，我们在微小时段进行教育的时候不能每次都长篇大论的唱独角戏，这样会使学生觉得我们唠叨，厌烦。

　　想要能起到很好的德育效果，需要提前搜集积攒大量的德育素材，可以是视频，音频，课件等。这项工作非常考验我们的搜索素材，积累素材的能力，我们需要广涉不同的电视节目，书籍，视频等才能做到素材的丰富。

　　书中笔者也建议可以成立团队，分工分类进行搜索积累素材，毕竟人多力量大嘛，也能提高效率。

　　三、捕获教育契机

　　教育契机指的是恰当的教育时机。如果在恰当的时机进行正确的教育，那么德育效果就会大大加强。当学生出现问题的时候正是良好的教育契机，只是看我们能否正确看待学生所犯错误，能否智慧的对选取教育素材进行加工设计，转化成正面的微班会。

　　看待学生问题时，我们经常用到情绪ABC理论。A指诱发事件；B指个体对此事件产生的信念，也就是对事件的解释和认知；C指个体产生的情绪和行为。情绪ABC理论主要说明我们所产生的情绪主要由对事件的认知和解释决定的。这也告诉我们平常要培养积极乐观的态度，这样看待事物和问题也会正面向上。

　　这对于我们解决学生问题有很大的影响。如课上我们发现一个男同学用剪刀剪前面女同学的头发，如果我们把他看到故意捣乱，扰乱课堂秩序，我们就会非常气愤。但如果我们认为他是对理发比较好奇，那么我们就会对其兴趣爱好或职业进行教育。

　　四、融合心理技术

　　班主任工作少不了与学生沟通交流，因此在微班会过程中，如何与学生对话，谈话，是微班会是否能取得良好效果的主要因素。

　　书中介绍了三种沟通心理技术，运用正面管教，让我们用温和的需要尊重学生，坚定的原则尊重自己，真正做到温和而坚定；运用非暴力沟通的方式与同学交流，使师生关系更融洽，班级氛围更和谐；运用NLP辅导中的主要方法“先跟的后带”，在建立与学生良好沟通联系后再对其进行教育。

　　读着书中一个个一线班主任的微班会教育案例，不禁感慨，班主任工作不只是工作的重复，更重要的是智慧，需要我们不断思考我们所遇到的问题，并深入探究解决策略和方法。

　　我们身边不缺乏故事，缺乏的是发现故事的眼睛。

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