知心育人读后感2000字

　　《知心育人》（小学版）这本书秉持“五育并举”育人目标，基于小学生的生理、心理乃至行为、情感等各方面的发展规律，在班级管理、课堂教学、活动组织、师生交流、家校协同等教育环节阐述了“育人规律”，通过具体的情景、鲜活的案例，让教师置身真实的场景中启迪育人智慧，反思教育方法，从而让教师更加有意识地关注学生心理健康，培养学生全面发展。不愧是“适合每位老师的心理健康教育指导手册”。

　　反思自我的教育生涯，感触颇多，对于成长时期的小学生，尤其是处于困难和有特殊需要的孩子，教师必须遵循教育规律，践行“五育并举”，并适时适度地与学生家长共商、共管、共育，才能真正起到学校5天加上家庭2天大于7天的效果，才能更好地让学生得到全面发展。

　　一、回归本心，引领学生成长

　　早在1919年，陶行知就在《教学合一》中指出，“许多人以为教师的职责在于教书，即教学生读书。这样做的结果，只能把活泼的孩子当成“书架子”、“纸篓子”。因此他提出教师的责任不在于只是“教”书……作为一个教师，只有把自己的生命放在学生的生命里，与学生同呼吸共命运，才算是尽了教师的天职。”自国家出台“双减”政策以来，全国各地陆续查处了不少违规补课行为。诚然，校外补课本意是为了学生考取更好的成绩，但通过机械训练和题海战术获取取高分的本意并不是教育的初心，从教育百年大计来看，这种过于偏重“智育”-----片面追求分数的社会现象，实则是伤害了学生的身心健康，不利于学生全面而有个性的发展。

　　刚踏入教育工作岗位的老师大多是踌躇满志，满腔热情，誓言要为党育人，为国育才。一路走来，风风雨雨，又有多少教师依然初心不忘呢？教育的初心不是学生的分数，也不是知识和能力，而是道德。回归教育的初心就是要落实立德树人。《论语》有曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是学生的引路人，必须牢记使命，以德立身、言传身教，学生才能以师为镜。

　　培养学生健康的人格、高尚的情操，让学生拥有适合终身发展的道德品质和道德情操。这就是教师的育人使命。

　　二、家校共育，守护学生成长

　　1.家校共商，转变观念

　　对于处于困难和有特殊需要的学生，教师如何才能打开学生的心扉呢?教师可以尝试从学生的家庭入手，主动联系家长，与家长面谈或电话沟通，了解学生的家庭生活、思想状况，便于找到解决问题的方法。

　　我班有个叫顺心的女生，平时独来独往，很少和别说话。我跟顺心的妈妈面谈得知，家里还有个弟弟，从小把顺心送去校外辅导机构，却在家里辅导弟弟。每天上学也是先把弟弟送到学校，然后才送她上学。

　　原来是顺心的妈妈的育人观念出了问题，她是典型的“重男轻女”。于是，我诚心地和顺心的妈妈商量：“第一，你是否可以把顺心接回身边，和弟弟一视同仁；第二，送孩子上学时，是否可以先送顺心，再送弟弟，这样也更顺路。”顺心的妈妈沉思了一会儿便点头答应。第二天，顺心竟然主动跟我说话，课后也跟我报告一些事。英语老师还跟我说顺心在课堂上敢于开始说英语了。

　　2.家校共管，共同引导

　　李镇西老师说过，“爱，当然不等于教育；但教育永远不可能离开爱！”对处于困难和有特殊需要的小学生来说，他们更需要老师的爱心与教育。当学生犯错时，教师需要根据学生的个人情况，与家长一道，采取恰当的教育方式，共同教育，共同引导，这样才有助于收到良好的教育效果。

　　我教过一个名叫成才的学生，他患有少儿多动症，到处惹事生非。有一天午读的时候，成才和语文科代表在课室吵了起来，班上其他同学在围观。语文科代表说成才不读书还和别人大声说话，不听劝告，还扔她的课本。成才说语文科代表用课本打他。语文科代表说成才用水杯打她。

　　下午放学后，我请来双方家长，共同教育学生。起初，对方家长投诉成才劣迹斑斑，说要学校处分成才。我说成才虽然调皮捣蛋，但本质不坏。双方家长接受了我的调解，并对各自的孩子进行教育一番，两个孩子均认识到各自不当的行为，双方握手言和。成才见我在家长面前不但没有责骂他，反而宽容他，竟然向我投来感激的眼神。后来，成才违纪的次数逐渐减少。

　　3.家校共建，静待花开

　　每个学生都是成长中的人，尤其是小学生，人生价值观还处于成形的初级阶段，尤其需要家校合作，共同教育。教师可以借助家长会、校园小舞台演出、交通志愿者活动日、校园文化周等机会，邀请家长到校参与学校的文化建设，也利用好这样的机会与家长们进行沟通，交流教育思想、教育方法、教育心得。例如，每学期的学生家长会，我会邀请班上优秀学生的家长代表在班上公开发言，交流育人心得体会。家长们很乐意参与这样的活动，热心的家长还主动为学校的发展献计献策。

　　学生家长参与学校的文化建设，改变的不只是学校、学生，家长也一起改变。在学校引领下，家长们逐渐明白，在“双减”的背景下，学校育人的理念已经从重智转变为“五育并举，全面发展”，教师的教育方式从控制转向引导，学生的行为逐渐从他律转向自律，家长也从旁观者转向参与者。

　　三、生涯规划，搭建成长平台

　　生涯规划就规划人生。生涯教育关系到培养什么样的人的问题。它于把教育与社会生活联系起来，有助于学生全面发展。生涯教育有很强的实践性，它的开展可以调动学生的主动性，鼓励他们根据自己的兴趣通过各种实践活动去发现问题、总结规律，有助于培养创新精神和生存的能力，有利于学生的身心健康发展。

　　但是，小学生对生涯规划认识不多，对职业认知多以间接经验为主要方式。因此，学校有必要做好顶层设计，统筹规划，既要对全体教师尤其是班主任进行全面的培训，让教师明白如何做，又要给学生们搭建多元化的职业体验平台，让学生们走进社会，融入真实的职业世界。学校可以校开设生涯教育课程，也可以在学科教学中进行渗透，或者与学校常规活动进行融合。例如，我们学校通过开展小志愿者活动，让学生深入社区，走进社会，体验角色，体验生活，让学生在体验中感悟生涯教育。学校还通过烘焙、创客、编程等课程的开展，深化生涯教育，这些课程深受学生们的喜爱，学生也是做中学，学中乐。

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