给教师的建议读书心得体会2000字

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　　盛夏美如斯，学习正当时。为打造学习型教师团队，提高教师的综合素质，激发全体教师的读书热情，新区花园小学开展了教师暑假阅读分享活动，文字组教师共读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。翻开书页，我们仿佛置身于一个静谧的世界，忘记了时间流转，只专注于眼前书卷。文字如水，一句句、一行行，流淌在心间，一篇篇文章，分享的是润泽心灵的感悟。

　　最近，我读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》的第21条《兴趣的秘密何在》，他说：“所谓上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”

　　看到这，使我想到了中国的一句老话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就是告诉我们同一个道理：兴趣是最好的老师

　　学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，效率自然会非常高。那么兴趣的秘密何在呢？简单地说，便是学生喜欢。因为喜欢所以学生情趣盎然，因为喜欢所以课堂效率高。

　　所以，激活学生的求知欲，寻找学生的兴趣点，才是教师作为文本与学生之间枢纽的关键所在。激发学生兴趣还要保持住学生兴趣，才能使一堂课深深吸引学生，学生感兴趣了，就可以投入无限的热情，而这些热情便是他们打开知识殿堂的大门。

　　让我们不断充实、锤炼自己，关注学情，使学生对我们所任的学科充满兴趣，让我们的教与学变得更快乐更高效。

　　几十载教学实践，造就了这部名著，书中对于教育的理解在今天看来不仅不过时，而且依旧在引领方向，苏霍姆林斯基作为前苏联著名的教育学家，有很多鲜明的教育观点，他提倡教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”

　　书中提及了这样一个问题，教师的时间从哪里来?对很多人而言，时间都是不够用的，常常忙碌一天后，回望时发现收获不大，对此，书中给出了一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，作者认为，读书是节约老师时间有效的方法之一，读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。作者同样提到我们应当学习同行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考优秀教师的经验，这将有助于我们看到在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。

　　在读书的过程中，我不断地思考如何改进自身，我想，作为一名教师，除了教知识，还应有智慧与精神修养，有自己的兴趣并能专注，提高职业素养，用广博的知识涵养自己，用阅读丰富心灵，用实践壮大生命力。做阅读者，做思想者，也做实践者。因此，我在闲暇之余应当多读书，在没有课的时候多听课，多取经，只有不断地汲取源头的活水丰富自己，才能逐渐成长，成为一名有底气，长灵气，扬正气，成大器的优秀教师。

　　在学生时代，我就零散地读过书中的一些内容，常常令我有醍醐灌顶的感觉。如今我当了老师，系统性地将它阅读一遍，又有不一样的感触。于我而言，在细读此书过后，我对教育有了更深的理解和体会，并总结为以下两个方面

　　其一，因材施教，看到每个鲜活生命背后的可能性。打开书本，映入眼帘的就是这句话：“没有也不可能有抽象的学生。”这句话的意思是，可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。教师不能手拿教材、眼看大纲或者课标，去教个人脑海中理想化、抽象化的学生，更不能用死板的教条去勉强不同层次的学生，即便是多数人认同的“一类”学生，彼此之间也都各自不同。确实，在教学过程中，我们应该努力让不同程度的学生都能体会到脑力劳动的成就感。学生不是抽象的，他们不是存在于教师个人的想象中，也不会以理想化的姿态出现在教师面前。我相信，当日的苏霍姆林斯基正是看到了身边一些令他担忧的现象才会写下这样的思考。在这么多年后的今天，再次读到大师的文字，我们在钦佩教育家智慧的同时，不由得感叹教师的神圣使命，任重而道远，我们走在这条极其光荣又极具挑战的道路上，唯有看到鲜活的个体，才能看到蓬勃的希望。

　　其二，静待花开，找寻学习困难儿童的专属教育法。学习困难儿童在日常教学中并不罕见，他们或许会在听、说、读、写、算和沟通的获得和应用上表现出显著困难，但更常见的是由于情绪、生理、教育背景等多种因素导致学习状况不良或学习暂时落后。他们智力正常，只要教师和家长在对其进行恰当及时的引导和帮助上，将有很大的发挥空间。在《给教师的建议》一书中亦提到关于这类学习困难儿童的教育策略及其重要性。

　　《给教师的建议》引导我们关注学习困难儿童这类特殊群体，他们同样拥有发展的独特性和无限可能性。教师要做的应是耐心引导，因材施教，静待花开，相信属于学困生的豁然开朗的时刻必定能够到来。

　　“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”。在书香中，我们找到自我，找到生活的意义，找到前行的力量。阅读应该是教师的第一修炼，更应该是教师的一种责任，新区花园的教师们会在阅读中，不断提升自己的文化素养，创造美好教育风景。

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　　有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条推荐，每一条推荐谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界提高水平，是一本十分好的教育名著。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。读完此书发现，虽然此刻教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对此刻的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好像与教师应对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。

　　说到教育，教学的基本要素是教师、学生、教学内容。我们可以知道在教育教学活动中教师是主导，学生是主体，要发挥学生的主体地位说明了要以学生为中心的教育教学活动，要从学生的立场和实际出发去解决问题。在读到这本书时，介绍了许多老师在教学活动中都会遇到的问题，那么如何解决这些问题呢？这些问题都有什么联系呢？

　　一、要爱护儿童对你的信任。

　　如何去爱护学生对教师的信任呢？要解决这个问题，首先我们要了解学生的身心发展特点，不同年龄段的学生，所具备的心理特征和需要被关心的程度不同，所以我们要用不同的方法差别有耐心的对待个别学生。但是总的来说每个学生都是需要老师的关心并且是需要老师鼓励和理解的，例如；早在入学后的最初几个月，就经常会有巨大的痛苦落到儿童身上:“别的同学都学习得很顺利，而我掌握不住那些知识;别人得的是五分或四分，而我得的是两分;我什么都不行，我是一个毫无用处的人。”这真正是一种悲剧性的情境，它会使儿童的心变得粗暴起来，对什么都无动于衷。为了避免那些不愉快的谈话，特别是为了逃避惩罚，儿童就开始耍滑头，说谎话。学生没有完成作业，或者在课堂上回答得不好，怕教师给他记分，就说“我的记分册丢了”,而实际上是把记分册藏起来了。看到这些是令人痛心的。记分册成了一种吓人的东西，儿童把它看成一条鞭子，教师会借助母亲或父亲的手去使用这根鞭子。遗憾的是，这种事还是经常发生的。对与这种事情的发生，我们是坚决反对对学生的漠不关心，冷酷无情的现象，然而要怎么做呢？我们要有耐心的去关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心学生的精神世界，但是做到这些的首先是要爱护儿童对你的信任，因为你是教师，导师和人性的榜样，如果儿童有什么地方做得不好，我就对他说:“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你就一定能做好。现在还没有给你打分数，你再努一点，就一定能得到好分数。要是你有哪一道题不懂，明天上课前到学校里来，咱们一起想一想。因此非常重要的是，我们要让儿童始终能看到自己的进步，建立师生之间的友谊。

　　二、怎样对待学习有困难的学生？

　　我们要先知道学生为什么学习有困难，然后再根据每个人学生不同的情况，进行个别困难和个人特点的进行辅导，但是这其中最重要的是要保护学生的自尊感，每个学生都是独一无二的，个体差异也随之不同，对待学习困难的学生，我们要杜绝对学生心理和精神上的攻击，我们需要有耐心的特别的关心，不要有一句话，不要有一个手势使得儿童感到教师已经对他的前途失掉信心，那些学习困难的儿童的理解力差和头脑迟钝，经常表现在他们缺乏求知欲和好钻研的精神。教师常常会感到莫名其妙甚至惊讶，有的儿童反应迟钝:答案就在眼前，只要你看一下，用思维的链条把两样东西连接起来，马上就能弄懂，可是学生却什么也看不见。但正是在学习困难儿童的智力发展的这一特点中，在他的求知欲迟钝、对周围世界视而不见的特点中，隐藏着一条线索，它能帮助有经验的教师抓到症结，找到使这些儿童得到智力发展的手段。因此我们可以为学习困难的学生分层次布置作业，并且评价他的成果，但愿你循序渐进，持之以恒，同时要有耐心，那豁然开朗的时刻必然会来的。

　　在学校工作的30年，使我发现了在我看来是一项重要的秘密，也可以说是一条特殊的教育学规律：到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的.现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到终生牢记的程度。不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况下之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。

　　我是一个高年级的语文教师，也深深地体会到，许多落后的学生并不是智力低下，而是基础没有打好。只要认真的辅导，他们是完全可以赶上去的。我们一定要做到：把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。

　　教师是学生的引路人，读了这本书，我更加坚定了要响应国家号召，向四好老师迈进，做一个终身学习，严于律己，踏实进取的好老师，要在实践中了解学生，关爱学生，做学生的良师益友，让学生能够在快乐中成长，体会自我进步的喜悦与收获。

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