看得见儿童找得见课程读后感1000字

　　《看得见儿童找得见课程》这本书是“活教育课程故事丛书”的第一册，包含12篇课程故事和12篇专家点评。这些课程故事是南京市鹤琴幼儿园的教师对自己在践行“活教育理念时所发生的课程的记述。作为课程的组织者和亲历者，老师用平实、真切的文字讲述课程发展的始末，关注儿童在课程中的学习与发展，同时展现自己在课程发展过程中的思考、计划以及反思，将“活教育”的理念生动地传达给了读者。

　　一、儿童参与的活动

　　在日常教学中，教师在设计活动时尽量让儿童多参与多动手。儿童自己动手的同时与事物发生直接的接触，就会得到直接的经验，就知道做事的过程，就认识事物的本质。通过观察儿童的行为和兴趣，了解儿童的需求和兴趣，从而设计出符合儿童特点的课程。作为教师的我们应该通过、媒体，让儿童细致观察，从他们的反应中敏感地捕捉其中蕴含的学习价值，给予及时适当的引导，通过游戏、表演、展示等教学模式启发儿童的思维和创新能力，让儿童在不断的实践、探索中提高学习兴趣，使儿童的素质得到全面发展。

　　二、发现儿童是主角

　　教师不仅仅是一名引导者，也是一名观察者，通过我们的观察，看见了孩子们的一举一动，但不一定都看见了孩子的“学习”。儿童不是被动的接受者，而是主动的学习者。他们有自己的兴趣和需求，有自己的学习方式和节奏。而教育实践是一种独特的方式，我们应该尊重儿童的需求和兴趣，设计出符合儿童特点的课程，让儿童在轻松、愉快的氛围中学习。通过研究课程故事，发现儿童是主角，儿童的成长才应该是故事的主线，教师所做的所有支持都是为了孩子的发展。教师也需要不断地学习和反思，提高自己的专业水平，更好地引导儿童。比如通过观察儿童的行为和兴趣，了解儿童的需求和兴趣；设计符合儿童特点的课程；如何引导儿童进行探索和发现；如何评价儿童的学习成果等等。

　　三、一日生活皆课程

　　“真生活、活教育”的理念告诉们，儿童是活的，课程是活的;儿童是真实的、生活才是真实的，教育才是真实的，是和生活紧密联系的。一日生活皆课程，我们的教育课程不应该只局限于日常教学的计划和预设里，大自然、大社会都是活教材我们要及时了解孩子的想法、兴趣，基于孩子的兴趣支持他们进一步思考、探索、行动，这才是回应孩子需要的课程，才是真正贴近孩子的课程。同时我们应该做一个能赋予幼儿生长的力量的“活教师”，真正地关注孩子的生活、关注自己的生活与孩子共同生活、共同成长，共同解读生命的意义。

　　让儿童成为课程故事的主人，幼儿园里“生长”着许多精彩的课程故事，它是真实的、生动的、有情节的，更是属于孩子们的。只有把儿童装在心中，看见儿童、深入观察儿童，遵循其身心发展规律，捕捉有价值的教育契机，生成有趣的课程内容，为幼儿的成长提供有效的支持，扎扎实实落实于行动中，才会自然生长出精彩的课程故事!

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